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凯兴斯泰纳造就公民
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“
造就
合格
公民
”的教育目的,这种教育...
答:
凯兴斯泰纳
是社会本位论的代表人物。社会本位论主张从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格
公民
和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中,凯兴斯泰纳提出的“
造就
合格公民”,这种教育目的是从社会发展需要出发的,属于社会本位论。B项正...
德国教育家
凯兴斯泰纳
主张“
造就
合格
公民
”的教育目的。这种教育目的...
答:
【答案】:B 社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和
公民
,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值。
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“
造就
合格
公民
”的教育目的论,这种教 ...
答:
【答案】:B
造就
合格
公民
,体现了为社会培养合格公民的教育倾向,属于社会本位论。
凯兴斯泰纳
什么本位论
答:
凯兴斯泰纳
是社会本位高等教育目的论的代表人物。德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。所谓的社会本位论,大体上说,是主张以社会为本体,强调根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育理论。社会本位论(theory of society as standard for ...
简述
凯兴斯泰纳
的劳作教育思想。
答:
劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
凯兴斯泰 纳
教育理论不仅在德国,而且对世界许多国家的 学校教育产生了较大影响 ...
社会本位论的优点和缺点
答:
缺点:太过于理想化。德国教育家
凯兴斯泰纳
的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。简介 社会本位论者认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会...
社会本位论的教育目的观中,最具有代表性是谁的教育思想
答:
这一理论的代表人物有涂尔干、那托普、
凯兴斯泰纳
等。德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为 国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。
教育目的社会本位论的代表人物
答:
教育目的社会本位论的代表人物是:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、荀子、巴格莱、
凯兴斯泰纳
、纳托尔普、白尔格门等。他们认为教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的
公民
,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育...
社会本位论的名词解释
答:
认为个人的发展都是后天社会化的结果;2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国教育家
凯兴斯泰纳
的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。
涂尔干是什么本位论
答:
认为个人的发展都是后天社会化的结果。2、在某些方面割裂人的发展与社会的内在联系,强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国教育家
凯兴斯泰纳
的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。
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德国教育家凯兴斯泰纳
德国教育家凯兴斯泰纳认为
乔治凯兴斯泰纳