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凯兴斯泰纳造就公民
如何理解人不过是教育的原料这句话
答:
教育首要目的,就是使个体社会化,使个人适应社会生活,成为对社会有用的
公民
;教育的过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人,把不具有有仼何社会特征的人改造成为社会的人。社会本位论的代表人物有柏拉图、涂尔干、孔德、
凯兴斯泰纳
。柏拉图提出,一个完美的理想国家,必须由三部分人组成:哲学家、...
教师格言大全 教师个人格言
答:
若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是
造就
人才的教育。”——《陶行知全集》卷一 最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的.(
凯兴斯泰纳
) 最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。 不去尝试把学生...
简述
凯兴斯泰纳
的“劳作学校”思想。
答:
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
凯兴斯泰 纳
教育理论不仅在德国,而且对...
凯兴斯泰纳
的教育理论体系包括哪些方面
答:
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
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教育理论不仅在德国,而且对...
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“
造就
合格
公民
”的教育目的论,这种教 ...
答:
【答案】:B
造就
合格
公民
,体现了为社会培养合格公民的教育倾向,属于社会本位论。
简析
凯兴斯泰纳
的“劳作学校”理论。
答:
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
凯兴斯泰 纳
教育理论不仅在德国,而且对...
凯兴斯
坦纳提出过哪些教育理论
答:
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
凯兴斯泰 纳
教育理论不仅在德国,而且对...
劳作学校是谁的主张
答:
他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“
公民
教育的劳作学校”论。他 强调的是要
造就
对国家有用的人,而不仅仅是注 重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教 育者相比,
凯兴斯泰纳
更为重视的是教育的社会 功效。作为劳作教育思潮的主要代表,
凯兴斯泰 纳
教育理论不仅在德国,而且对...
君子欲化民成俗,其必由学体现( )教育目的观
答:
认为个人的发展都是后天社会化的结果。2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国教育家
凯兴斯泰纳
的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。
如何认识教育目的的社会本位论
答:
认为个人的发展都是后天社会化的结果;2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国教育家
凯兴斯泰纳
的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是
造就公民
。
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