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凯兴斯泰纳社会本位论
德国教育家
凯兴斯泰纳
主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的...
答:
【答案】:B
社会本位论
认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值。
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...
答:
凯兴斯泰纳
是
社会本位论
的代表人物。社会本位论主张从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中,凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”,这种教育目的是从社会发展需要出发的,属于社会本位论。B项正...
凯兴斯泰纳
什么
本位论
答:
凯兴斯泰纳
是社会本位高等教育目的论的代表人物。德国教育家凯兴斯泰纳的
社会本位论
比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是造就公民。所谓的社会本位论,大体上说,是主张以社会为本体,强调根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育理论。社会本位论(theory of society as standard for ...
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“造就合格公民”的教育目的论,这种教 ...
答:
【答案】:B 造就合格公民,体现了为社会培养合格公民的教育倾向,属于
社会本位论
。
如何认识教育目的的
社会本位论
答:
在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能陵泰以其对社会的效益来衡量。一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、
凯兴斯泰纳
、巴格莱、孔德等。
社会本位论
介绍:社会本位论(theory of society as standard for education),与“个人本位论”、“...
社会本位论
的名词解释
答:
3.
社会本位论
的代表人物包括涂尔干、那托普、
凯兴斯泰纳
等人。以涂尔干为代表的“社会学派”提出,社会是真正的存在,个人的存在实质上是以社会为基础的。因此,社会的价值超越了个人的价值,教育应首要满足社会的需求。4. 其他社会学派的代表人物也持有类似观点。例如,孔德认为“真正的个人是不存在的,...
赫尔巴特教育思想是谁提出的
答:
纳(
凯兴斯泰纳
)社会(
社会本位论
)孔(孔德)赫(赫尔巴特)涂(涂尔干)图(柏拉图)。赫尔巴特(1776-1841年)是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想,并提出了完整的教育理论体系,被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
坚持“
社会本位
”的教育目的论的思想家是?
答:
涂尔干、那托普、
凯兴斯泰纳
等
社会本位论
社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要;他们认为,教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民,使教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展以来...
如何理解人不过是教育的原料这句话
答:
凯兴斯泰纳
的
社会本位论
最为极端,具有国家主义倾向:当人们把社会只是理解为国家而不是把它理解为包括由一个个人所结成的社会组织和由许多国家构成的世界社会时,社会本位就获得了它的极端形式一一国家主义。国家主义实质是:国家利益无条件高于一切。当个人利益与国家利益、本国利益与他国利益发生矛盾和冲突...
如何认识教育目的的
社会本位论
答:
教育目的的
社会本位论
认识:社会本位论主张教育的目标在于培养符合社会规范的公民,促进个体的社会化,并确保社会稳定与传承。该理论强调社会价值超越个人价值,认为个体的成长与发展依赖于社会,教育的重要性也应从其对社会利益的贡献来评估。代表人物包括荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、
凯兴斯泰纳
、巴格莱、孔...
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