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简述凯兴斯泰纳的劳作学校理论
简析
凯兴斯泰纳的
“
劳作学校
”
理论
。
答:
【答案】:在凯兴斯泰纳的教育理论体系中,
“劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分
。1905年,凯兴 斯泰纳在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中,首次使用“劳作学校”这一名称,主张为实现公民教育的目的,必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”,...
凯兴斯泰纳的
教育思想
答:
他所说伦理化, 就是由个人内心体验价值的增长而自愿做自己应该做的工作
。这三项任务是紧密相联的。劳作教育与公民教育也是紧密相联的,实施劳作教育就是为了完成公民教育的目的。凯兴斯泰纳把国民学校改为劳作学校的具体措施,就是在每所国民学校,进行实在的工作计划,增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室...
凯兴斯泰纳
教育思想
答:
凯兴斯泰纳的劳作学校不仅注重理论教育,还聘请专业教师进行指导,使得劳作成为一门独立的学科
。他的教育改革适应了当时德国资产阶级对技术熟练且政治上忠诚的劳动力的需求,因此得到了皇家实用科学院的认可。他的著作《德意志青少年的公民教育》等,详细阐述了他的教育主张和实践。凯兴斯泰纳认为,教育应该区分对...
应如何分析和评价
凯兴斯泰纳的
公民教育与
劳作学校理论
?
答:
凯兴斯泰纳的“劳作学校”教育理论不仅对德国,而且对世界许多国家的学校教育产生了较大影响
。1919年,魏玛共和国制定的德国新宪法,将公民教育和劳作教育定为初等学校的必修科目。1920年召开的德国教育大会强调新学校必修是劳作学校,并制定了具体实施办法。在凯兴斯泰纳的影响下,欧洲许多国家如瑞士、英国、法...
应如何评价
凯兴斯泰纳的
公民教育与
劳作学校理论
?
答:
也是19世纪末在欧美各国出现的民族主义教育趋势的反映,
为当时德国资产阶级统治集团的对内统治和对外扩张侵略提供了精神武器
。但另一方面,为实现国家主义教育政策,凯兴斯泰纳将新的教育方法引进公立学校体系,努力培养学生的合作精神和创造性的劳动能力,改革了国民学校的教育和工人的进修教育。
2017考研教育学知识点:外国教育史部分(9)?
答:
3.
凯兴斯泰纳的
“公民教育”与“
劳作学校
”
理论
––(1)公民教育理论:关于国家职能思想的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础教育有用的国家公民是国家公立学校的目的,也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是经过个人的完善来实现为国家服务的目的在他看来,所谓“有用的公民”具备三样品质①具有关于国家任务的...
凯兴斯泰纳
什么时候提出的有用的国家公民
答:
凯兴斯泰纳
在十九世纪末时候提出的有用的国家公民。在十九世纪末提倡和促进了凯兴斯泰纳劳作教育思想在欧美各国的广泛使用,培育有用的国家公民是其最主要的教育主张,将国家利益放在最高位置之上。凯兴斯泰纳是德国教育家。倡导
劳作学校
及劳作学校精神,为德国职业教育奠定了基础。
这个人物是谁
答:
凯兴斯泰纳
。德国教育家,劳作教育活动的倡导者。其教育思想的主要观点集中于他
的劳作
教育论,他提出了公民教育和
劳作学校
主张,具有社会本质倾向。
提出公民教育和
劳作学校
主张,具有社会本质倾向的教育家是()。_百度知 ...
答:
【答案】:C 【解析】
凯兴斯泰纳
倡导
劳作学校
和公民教育的主张为德国职业教育奠定了基础。
劳作学校
的名词解释
答:
对
凯兴斯泰纳劳作学校
思想的介绍,来分析在当前职校中引入劳作学校思想是否有实现 的价值,是否对树立职校学生的职业责任感有意义,并且讨论了这一思想在职校中究竟应该如何去实现,最后提出了有效实施这一思想的方法和建议。
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