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凯兴斯泰纳主张
德国教育家
凯兴斯泰纳主张
“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的...
答:
【答案】:B 社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值。
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...
答:
凯兴斯泰纳
是社会本位论的代表人物。社会本位论
主张
从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中,凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”,这种教育目的是从社会发展需要出发的,属于社会本位论。B项正...
劳作学校是谁的
主张
答:
【答案】:在
凯兴斯泰纳
的教育理论体系中, “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分。1905年,
凯兴 斯泰纳
在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中,首次使用“劳作学校”这一名称,
主张
为实现公民教育的目的,必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”,...
提出公民教育和劳作学校
主张
,具有社会本质倾向的教育家是()。_百度知 ...
答:
【答案】:C 【解析】
凯兴斯泰纳
倡导劳作学校和公民教育的
主张
为德国职业教育奠定了基础。
凯兴斯泰纳
什么时候提出的有用的国家公民
答:
凯兴斯泰纳
在十九世纪末时候提出的有用的国家公民。在十九世纪末提倡和促进了凯兴斯泰纳劳作教育思想在欧美各国的广泛使用,培育有用的国家公民是其最主要的教育主张,将国家利益放在最高位置之上。凯兴斯泰纳是德国教育家。倡导劳作学校及劳作学校精神,为德国职业教育奠定了基础。
凯兴斯泰纳
的教育思想
答:
凯兴斯泰纳
在教育思想上提出公民教育和劳作学校的
主张
。 凯兴斯泰纳一生从事教育活动,形成自己独特的教育体系,即以性格陶冶为主的劳作教育体系,适应了当时德国资产阶级需要培养大批生产上有技术、政治上能服从资产阶级利益的工人的要求。他在主持慕尼黑市教育时,把国民学校改为劳作学校,把劳作教育纳入他的...
凯兴斯泰纳
教育思想
答:
凯兴斯泰纳
的劳作学校不仅注重理论教育,还聘请专业教师进行指导,使得劳作成为一门独立的学科。他的教育改革适应了当时德国资产阶级对技术熟练且政治上忠诚的劳动力的需求,因此得到了皇家实用科学院的认可。他的著作《德意志青少年的公民教育》等,详细阐述了他的教育
主张
和实践。凯兴斯泰纳认为,教育应该区分...
凯兴斯泰纳
指出,建造公民的价值取向是( )。
答:
【答案】:A 本题考查社会本位论相关知识。社会本位教育目的论的观点是:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;
主张
教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干和
凯兴斯泰纳
等。 B、C选项为干扰选项...
凯兴斯泰纳
什么本位论
答:
凯兴斯泰纳
是社会本位高等教育目的论的代表人物。德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是造就公民。所谓的社会本位论,大体上说,是
主张
以社会为本体,强调根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育理论。社会本位论(theory of society as standard for ...
如何理解教育目的价值取向上的个人本位论和社会本位论之争?
答:
社会本位教育目的论的观点是:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会发展的贡献指标。
凯兴斯泰纳主张
个人应服从国家,教育应为国家培养所需要的人才,其国民教育思想是典型的社会本位论思想。
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凯兴斯泰纳劳作学校
凯兴斯泰纳
简述凯兴斯泰纳的劳作学校理论
凯兴斯泰纳造就公民
德国教育家凯兴斯泰纳
德国教育家凯兴斯泰纳认为
乔治凯兴斯泰纳
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