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凯兴斯泰纳主张
论述教育目的的社会本位的观点!
答:
社会本位论者认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、
凯兴斯泰纳
、巴格...
下列选项中,赞同“学而优则仕”的教育家有( )。
答:
【答案】:A、B、D 本题考查有关教育目的的理论的代表人物。社会本位论的基本观点是从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;
主张
教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、
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、...
下列哪项属于教育目的的个人本位论的观点及
主张
()。
答:
B项:“
主张
教育目的是培养合格公民”属于教育目的的社会本位论的观点。社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、
凯兴斯泰纳
、纳托尔普、孔子、荀子等。社会本位论从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要...
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答:
64.社会本位价值取向的主要代表是德国的纳托普、
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;法国的孔德和涂尔干。65.教育活动是一种培养人的社会活动,教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。66.学生和教师是教学活动中最积极的两大因素和要素。67.学生是以学习为主要任务的人。68.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童...
简述
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的劳作教育思想。
答:
【答案】:在
凯兴斯泰纳
的教育理论体系中, “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分。1905年,
凯兴 斯泰纳
在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中,首次使用“劳作学校”这一名称,
主张
为实现公民教育的目的,必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”,...
凯兴斯泰纳
的教育理论体系包括哪些方面
答:
【答案】:在
凯兴斯泰纳
的教育理论体系中, “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分。1905年,
凯兴 斯泰纳
在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中,首次使用“劳作学校”这一名称,
主张
为实现公民教育的目的,必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”,...
简析
凯兴斯泰纳
的“劳作学校”理论。
答:
【答案】:在
凯兴斯泰纳
的教育理论体系中, “劳作学校”理论既是公民教育理论的有机组成 部分,又是一个相对独立的部分。1905年,
凯兴 斯泰纳
在汉堡所作的《小学校的改造》的讲演 中,首次使用“劳作学校”这一名称,
主张
为实现公民教育的目的,必须将德国的国民学校由“书 本学校”改造成“劳作学校”,...
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