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社会本位论高等教育教育家
社会本位论
代表人物是谁?
答:
1、打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话,认为个人的发展都是后天社会化的结果。2、在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国
教育家
凯兴斯泰纳的
社会本位论
比较极端认为国家的教育...
曾有一位西方
教育家
认为:“人类的存在和集体的存在”,该教育家所持什么...
答:
这位西方
教育家
的观点“人类的存在和集体的存在”反映了他的
社会本位教育
目的论。这种理论认为,教育的首要目的是培养符合社会需要的人才,推动社会的进步和发展。在这种观点下,个体的发展被看作是集体发展的一部分,教育的目标是要使个体适应社会的需求,为社会的整体利益服务。以上是对这位教育家所持理论...
涂尔干是什么
本位论
答:
影响 1、打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话,认为个人的发展都是后天社会化的结果。2、在某些方面割裂人的发展与社会的内在联系,强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国
教育家
凯兴斯泰纳的
社会本位论
比较极端认为国家的教育只有...
简述
教育
思想史上有代表性的教育目的及其基本观点。
答:
(3)“调和”论。有人试图调和个人本位和
社会本位
的分歧,做到个人与社会两者兼顾。例如,美国实用主义哲学家、
教育家
杜威就认为教育过程有两个方面:一是心理学的;一是社会学的,主张“使个人特性与社会目的和价值协调起来”。其主要观点是:①倡导儿童中心主义。反对脱离儿童的本能、需要、兴趣、经验对...
在教育目的问题上,德国
教育家
赫尔巴特的主张体现了( )
答:
【答案】:A 在
教育
目的的价值取向上坚持
社会本位论
的代表人物有赫尔巴特、涂尔于、巴格莱等。
教育
目的的个人本位论与
社会本位论
关系是什么
答:
个人本位论与
社会本位论
二者之间的对比:一、个人本位论盛行于18—19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张
教育
目的应依据个人需要来确定。该理论认为,人生来就具有健全的本能,教育目的是由人的本能、本性的需要决定的,教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到...
在
教育
目的的选择与确立中有哪几种价值观?其观点和代表人物
答:
在教育目的的选择与确立过程中,常见的几种价值观包括:个人本位论和
社会本位论
、内在目的论与外在目的论、教育准备生活说和教育适应生活说,等.其中,杜威把教育目的区分为两类,一类是教育过程以内的目的,一类是教育过程以外的目的.杜威要求
教育家
反对“一般的和终极的教育目的”,认为它是和一切的特殊联系...
我国
社会本位论
的代表人物
答:
2、谈物在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系,一味强调个人发展是社会化的结果,而忽视了社会要求还必须通过个体的认知和内化才能真正转化为个体的社会素质。德国
教育家
凯兴斯泰含友液纳的
社会本位论
比较极端认为国家的教育只有一个目的,那就是造就公民。社会本位论的历史 以涂尔干为代表的“侍蚂...
在
教育
目的观上,具有个人
本位
倾向的教育学者有()。
答:
卢梭强调教育要顺应儿童的天性,促进儿童个性的发展,这显然是有进步意义的,但他的教育思想的极端性、反
社会
性也是显而易见的。(2)自由主义的教育目的论:以英国古典自由主义者约翰·密尔为代表的
教育家
信奉教育自由,认为儿童是具有独立人格的个体,每个儿童都有独特的存在价值和无可估量的发展潜能。...
在
教育
目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。
答:
在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一派的代表人物有苟子、柏拉图、康德以及近代的很多
教育社会
学家。个人本位论与
社会本位论
区别:两种观点都有合理的一面,也都有片面过激的一面、其一,个人本位论强调个体的个性化,认为...
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