66问答网
所有问题
当前搜索:
识记某种材料后经过
...论述怎样复习才能达到巩固
识记材料
的最好效果
答:
1、首先要学会梳理自身学习情况,以课本为基础,结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等,合理的分配时间,有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间,复习的时候要系统化,不要东一下西一下,最后啥都没复习好。2、可以学习掌握速读记忆的能力,提高...
影响遗忘的原因?
答:
(2)
识记材料
的性质和数量。一般认为,对熟练的动作和形象材料遗忘得慢,而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多;在学习程度相等的情况下,识记材料越多,遗忘得越快,材料越少,则遗忘越慢。 (3)学习的程度。在识记材料时,如果达到恰能成诵
之后
还继续学习一段时间,称之为过度学习。实验证明,低度学习容易遗忘,而过度学...
简述影响遗忘的因素
答:
最后呈现的
材料
最易回忆,遗忘最少,叫做近因效应。最先呈现的材料较易回忆,遗忘较少,叫做首因效应。这种在回忆系列材料时发生的现象叫做系列位置效应。五、
识记
者的态度 研究表明人们需要的、感兴趣的事物,遗忘得较慢。另外,
经过
人们的努力、积极加工的材料遗忘得较少,而单纯地重述材料,
识记
的效果...
德国心理学家艾宾浩斯提出的教育理论是什么
答:
二、主要观点 1、艾宾浩斯通过研究得出了艾宾浩斯遗忘曲线的规律:遗忘的进程是不均衡的,先快后慢,先多后少,并且呈现负加速。2、影响遗忘的因素:
识记材料
的性质与数量;学习的程度;识记材料的系列位置;
识记
者的态度;时间因素、情绪和动机。三、意义或启示 1、必须记住的材料在学习后,要在第一时间...
简述记忆的主要规律
答:
在记忆过程中,
识记材料
的首尾部分易记,而中间部分易遗忘。在记忆过程中,两种材料相类似,会影响记忆效果。识记两种材料或一段较长的材料时,中间安排间隔时间的记忆效果好。5、强化律:在记忆活动中,各种感官同时参与比单一感官参与的记忆效果好。在识记材料达到熟记后,适当增加学习次数,记忆保持效果好...
什么现象是指在
识记后
的
某
段时间,对
材料
的回忆量比刚学完回忆量有所提高...
答:
记忆恢复现象。记忆恢复现象:是指幼儿在
识记后
的
某
段时间,对
材料
的回忆量,比刚学习时的回忆量有所提高的现象。这是幼儿特有的思维。
遗忘原因有几种理论解释
答:
比如书法笔记日子久了会变浅,深颜色的衣服洗的次数多了会褪色等等。 衰退说对遗忘的解释符合常识性的规律,因为事物都有发生、发展以致死亡的过程。但并不符合所有的事实,也不能得到实验的证实。例如,学习A
材料后
,
经过
一段时间之后再测量A的保持量,如果数量有减少,难以确定就是衰退的结果,其间...
...谈谈在巩固知识的过程中取得最佳
识记
效果的条件。
答:
要保持对
识记材料
的记忆,防止遗忘,其主要方法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘的进程是不均等的,即先快后慢。为了避免一开始的大量遗忘。应及时,复习的次数先多后少少,复习间隔的时间由短到长。
影响知识保持的因素有哪些 ? 《教育心理学》
答:
也就可能
经过
同样时间后损失较少了。
识记
时的情况也影响遗忘的进程。有人在实验中让受试者学习四个无意义音节表,然后分析每个字表的遗忘情况。结果第一个字表(即首先学习的)遗忘最少,第二个次之,第三个又次之,第四个遗忘最多。第一个字表的遗忘曲线接近动作或有意义的语文
材料
的曲线,...
教育学有哪些著名理论
答:
(4)之后,一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验,结果与艾宾浩斯遗忘曲线的描述基本上是一致的。五、从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程:(1)遗忘是先快后设的。
识记材料后
在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减,在识记后的短时间内特别迅速,遗忘最多。(2)遗忘是不...
棣栭〉
<涓婁竴椤
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜