学生的特点如下：
1、学生具有可塑性：学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。2、学生具有依赖性：学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。
3、学生具有向师性：学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。
学生的责任
1、勤奋学习，完成自己的学业任务。
2、在班集体中热爱班集体，维护班集体荣誉。
3、在学校里尊敬老师，团结同学。
4、在家庭中，热爱父母，帮助父母做家务。
5、热爱生活，爱惜生命，注意身心健康。
6、加强道德修养，学会做人。
学生的特点：从教育意义上讲
一、1.学生是教育的对象
，教师是主体，是教育者、组织者、引导者，学生是教育过程中的对象和客体，是被教育者、被组织者、被引导者。
2.从学生自身特点来说，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。
(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面会依赖家庭、学校、社会等。
(3)学生具有向师性。学生会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在遇到问题时会以教师为楷模作为参照去解决问题。
二、学生是自我教育和发展的主体
1.依据主要体现在两个方面：
(1)学生是具有主观能动性的人。学生具有自身的主观能动性，会按照一定的要求和参照对自我进行教育和发展。
(2)学生在接受教育的过程中，可以进行自我教育，学生也具有一定的素质。在教育教学的过程中，学生也会从自我素质和特点出发，进行自我教育和发展。
2.学生主观能动性表现在三个方面：
(1)自觉性，又称为主动性。自觉性指的是学生能根据一定的目标和要求，或是在一定情景的激发下，自愿地、自觉地、主动地、采取相应的态度或行动。这是学生主观能动性的最基本表现。如小明回家后，在没有任何人催的前提下，自觉主动地去自己的房间完成作业。
(2)独立性，又称为自主性。独立性指的是在自觉性的基础之上，学生能够根据自己的实际情况，自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并在实现目标的行动的过程中自我监督和调控。如，小明在写完作业后，发现自己当天的某块知识点掌握的不够扎实，于是自行给自己找了一部分练习题进行再次巩固。
(3)创造性。创造性指的是学生在自觉性和独立性的基础之上，具有超越意识和观念，对于知识内容、权威观念等能进行创造性地审视和批判地接受，并有所创新。如学生能去超越课本、超越老师等。这是学生主观能动性的最高表现。如小明把今天的学习任务完成后，对于某些知识观点提出了质疑，并写出了自己对于该知识点的比较全面的新的见解。
三、学生是发展中的人
，具体体现在三个方面：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生阶段的主要任务是学习，不仅在书本上也在生活中，是不断成长和发展的个人。
学生的特点：
一、学生是教育的对象
1.从教师层面来说，教师是教育过程中的教育者、组织者、引导者，学生是教育过程中的对象和客体，是被教育者、被组织者、被引导着。
2.从学生自身特点层面来说，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。
(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。如学生在家会比较依赖父母，在学校会比较依赖老师和同学等。
(3)学生具有向师性。学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在遇到问题时会以教师为楷模作为参照去解决问题。
二、学生是自我教育和发展的主体
1.依据主要体现在两个方面：
(1)学生是具有主观能动性的人。学生具有自身的主观能动性，会按照一定的要求和参照对自我进行教育和发展。
(2)学生在接受教育的过程中，可以进行自我教育，学生也具有一定的素质。在教育教学的过程中，学生也会从自我素质和特点出发，进行自我教育和发展。
2.学生主观能动性表现在三个方面：
(1)自觉性，又称为主动性。自觉性指的是学生能根据一定的目标和要求，或是在一定情景的激发下，自愿地、自觉地、主动地、采取相应的态度或行动。这是学生主观能动性的最基本表现。如小明回家后，在没有任何人催的前提下，自觉主动地去自己的房间完成作业。
(2)独立性，又称为自主性。独立性指的是在自觉性的基础之上，学生能够根据自己的实际情况，自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并在实现目标的行动的过程中自我监督和调控。如，小明在写完作业后，发现自己当天的某块知识点掌握的不够扎实，于是自行给自己找了一部分练习题进行再次巩固。
(3)创造性。创造性指的是学生在自觉性和独立性的基础之上，具有超越意识和观念，对于知识内容、权威观念等能进行创造性地审视和批判地接受，并有所创新。如学生能去超越课本、超越老师、超越权威等。这是学生主观能动性的最高表现。如小明把今天的学习任务完成后，对于某些知识观点提出了质疑，并写出了自己对于该知识点的比较全面的新的见解。
三、学生是发展中的人
学生处于身心发展最迅速的时期，身心发展具有很大的可塑性和可能性。
学生是发展中的人具体体现在三个方面：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需要，教师要满足学生在发展过程中的需要，绝不能打压或者压抑学生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践的需要。
学生的特点：
一、学生是教育的对象
1.从教师层面来说，教师是教育过程中的教育者、组织者、引导者，学生是教育过程中的对象和客体，是被教育者、被组织者、被引导着。
2.从学生自身特点层面来说，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。
(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。如学生在家会比较依赖父母，在学校会比较依赖老师和同学等。
(3)学生具有向师性。学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在遇到问题时会以教师为楷模作为参照去解决问题。
二、学生是自我教育和发展的主体
1.依据主要体现在两个方面：
(1)学生是具有主观能动性的人。学生具有自身的主观能动性，会按照一定的要求和参照对自我进行教育和发展。
(2)学生在接受教育的过程中，可以进行自我教育，学生也具有一定的素质。在教育教学的过程中，学生也会从自我素质和特点出发，进行自我教育和发展。
2.学生主观能动性表现在三个方面：
(1)自觉性，又称为主动性。自觉性指的是学生能根据一定的目标和要求，或是在一定情景的激发下，自愿地、自觉地、主动地、采取相应的态度或行动。这是学生主观能动性的最基本表现。如小明回家后，在没有任何人催的前提下，自觉主动地去自己的房间完成作业。
(2)独立性，又称为自主性。独立性指的是在自觉性的基础之上，学生能够根据自己的实际情况，自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并在实现目标的行动的过程中自我监督和调控。如，小明在写完作业后，发现自己当天的某块知识点掌握的不够扎实，于是自行给自己找了一部分练习题进行再次巩固。
(3)创造性。创造性指的是学生在自觉性和独立性的基础之上，具有超越意识和观念，对于知识内容、权威观念等能进行创造性地审视和批判地接受，并有所创新。如学生能去超越课本、超越老师、超越权威等。这是学生主观能动性的最高表现。如小明把今天的学习任务完成后，对于某些知识观点提出了质疑，并写出了自己对于该知识点的比较全面的新的见解。
三、学生是发展中的人
学生处于身心发展最迅速的时期，身心发展具有很大的可塑性和可能性。
学生是发展中的人具体体现在三个方面：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需要，教师要满足学生在发展过程中的需要，绝不能打压或者压抑学生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践的需要。
学生的特点
特点⼀：学⽣是教育的对象
1.从教师⽅⾯看，教师是教育过程的组织者、领导者，学⽣是教师教育实践活动的作⽤对象，是被教育者、被组织者和被领导者。
2.从学⽣⾃⾝特点看，学⽣具有可塑性、依赖性和向师性
(1)学⽣具有可塑性。学⽣处于⾝⼼发展的形成时期，各⽅⾯尚未成熟，具有很⼤的潜能，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。
(2)学⽣具有依赖性。学⽣多属于未成年⼈，还不具备完全独⽴的⽣活能⼒。在家⾥，他们要依赖⽗母，⼊学后他们将对⽗母的依赖⼼理转移到教师⾝上。
(3)学⽣具有向师性。学⽣⼊学后，会⾃然地亲近、信赖、尊敬甚⾄崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、⾏为举⽌的楷模。
特点⼆：学⽣是⾃我教育和发展的主体
1.依据
⾸先，学⽣是具有主观能动性的⼈。
其次，学⽣在接受教育的过程中，也具有⼀定的素质，可以进⾏⾃我教育。
2.表现
学⽣主观能动性表现在三个⽅⾯：
(1)⾃觉性，也称主动性。它表现在学⽣能根据⼀定的⽬标或要求，或在某种情境的激发下，⾃⾏采取相应的态度或⾏动。
(2)独⽴性，也称⾃主性。它表现在学⽣不仅具有⾃觉性，⽽且能⾃⾏确定或选择符合⾃⾝发展需要、特点和条件的⽬标和⾏动⽅式，并能在实现⽬标的⾏动中⾃我监督和调控。(独⽴思考，独⽴创造)
(3)创造性。这是学⽣主观能动性的最⾼表现。它表现在学⽣不仅具有⾃觉性和独⽴性，⽽且有超越意识。
特点三：学⽣是发展中的⼈
学⽣具有很⼤的发展的可能性和可塑性，
包括三层含义：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需要，教师要满足学生在发展过程中的需要，绝不能打压或者压抑学生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践的需要。
