学生的特点：
1:学生是教育的对象。
2:学生是自我教育和发展的主体。
3:学生是发展中的人。
从学生自身特点层面来说，学生具有可塑性、依赖性和向师性。从教师层面来说，教师是教育过程中的教育者、组织者、引导者，学生是教育过程中的对象和客体，是被教育者、被组织者、被引导着。
学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。
学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育
学生在接受教育的过程中，可以进行自我教育，学生也具有一定的素质。在教育教学的过程中，学生也会从自我素质和特点出发，进行自我教育和发展。
学生的特点如下：
1、学生具有可塑性：学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。
2、学生具有依赖性：学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。
3、学生具有向师性：学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。
学生的责任
1、勤奋学习，完成自己的学业任务。
2、在班集体中热爱班集体，维护班集体荣誉。
3、在学校里尊敬老师，团结同学。
4、在家庭中，热爱父母，帮助父母做家务。
5、热爱生活，爱惜生命，注意身心健康。
6、加强道德修养，学会做人。
答：（一）学生有感知、注意、记忆的特点。
学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
（二）想象、思维的特点。
学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
（四）意志的特点。
学生们的自制力各有差异，意志力较差的，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
（五）性格的特点。
学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。
一、学生是教育的对象
(1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变。
(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人，身心发展不够成熟，独立性、自主性等相对来说较差，所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。如学生在家会比较依赖父母，在学校会比较依赖老师和同学等。
(3)学生具有向师性。学生在进入学校之后，会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师，教师的言行举止等各方面，都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在遇到问题时会以教师为楷模作为参照去解决问题。
三、学生是发展中的人
学生处于身心发展最迅速的时期，身心发展具有很大的可塑性和可能性。学生是发展中的人具体体现在三个方面：
1.学生的身心发展有其自身发展的规律，学生具有和成人不同的身心发展特征。学生的身心发展有其自身发展的规律和特点，教师要遵循学生身心发展的规律和特点进行有的放矢的教育。
2.学生的身心发展具有巨大的发展潜能。学生是发展过程中的人，身心发展具有巨大的发展潜能，在实际的教育教学过程中，教师要信任学生，给予学生一定的任务激发学生的发展潜能。
3.学生有发展的需要。学生在教育教学过程中有各方面发展的需要，教师要满足学生的需要，绝不能打压或者压抑学生的发展需要。如教师要尽力满足学生在发展过程中的创新和实践的需要。
特点:
1.学生有好奇心；在成长学习的年龄段里，学生具有他们本身对新鲜事物所具有的好奇，并且渴望了解认识新鲜事物。
2.学生具有了解世界的积极性；非正常成长的学生除外，一般学生们都很乐意参与各种实践活动，以从中获得乐趣。
3.学生是不断成长的，具有可塑造性；在过往的岁月中某些学生或许受到影响变的内心灰暗，但在学习的过程中，他们能够不断受到这个社会积极正向的引导，从而不断成长，变成一个强大的人。
4.学生的思想活跃；与已经塑形的成年人不同的是，学生们的思想活跃在于他们是新生动力，经历世界各种吵杂环境的影响较少，思想还未形成体系，所以会不断的思考，不断的从各种行为活动中活动经验。
扩充:
由学生的各种特质决定，学生是一个求学的人，在非强迫的情况下，他们会积极的了解和汲取这个世界各个方面的知识，并不断形成自己在这个世界生存与发展的思维体系，从而更好的接触社会。