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儿童心理理论的发展特点
如何根据
儿童心理发展
进行有效的教育?
答:
1、教育要遵循儿童身心
发展
的阶段性.例如皮亚杰的认知发展阶段
理论
就指出,儿童在不同的年龄阶段有不同的身心
特点
,教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点,在教育内容,教育方法要依据
儿童的
身心特点进行适当调整。在教育、教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”,不能把不同年龄阶段的学生混为一谈。同时...
蒙台梭利的
理论
弊端是什么
答:
蒙台梭利由于缺乏科学的世界观和方法论为指导,未能正确阐明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的关系。她的全部学说的基点是儿童内在生命力的自发冲动,把教育看作仅仅是儿童潜能(本能)的展现,虽然她也注意到环境和教育的重要性,但总的说来只把它们放在从属于遗传的地位,因而夸大了
儿童的
自发冲动和自由...
皮亚杰将
儿童
智慧
的发展
分为哪四个时期
答:
皮亚杰将
儿童
智慧发展划分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段,新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志,而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。虽然不同的儿童以不同
的发展
速度经历这几个阶段,但是都不...
皮亚杰关于
儿童
品德
发展
的阶段性
理论
是什么?
答:
第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁),该阶段
儿童的
思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律;第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁),该阶段的儿童继可逆性之后,公正观念或正义感得到
发展
,儿童的道德观念倾向于主持公正、...
论述
幼儿
接触多种变化组合掌握守恒教育
的特点
答:
皮亚杰发现,前运算阶段的
儿童
(2-7岁)往往不能形成守恒,他们的思维具有两个基本
特征
:片面性和缺乏可逆性。片面性即考虑问题只将注意力集中在物体的一个方面而忽略其他方面,缺乏可逆性即注意事物的状态而忽视事物的转化过程。儿童守恒研究在国际上是
心理
学工作者研究较多的课题之一,在我国也有一定的...
皮亚杰的认知
发展理论
答:
教师可以提供一种既挑战
儿童
思维又能暴露其逻辑思维缺陷的情境,促进学生形式思维能力
的发展
。一些
发展心理
学家提出新皮亚杰
理论
,他们保留了皮亚杰关于儿童知识建构以及儿童思维发展趋势的深刻见解,但加入了信息加工研究中的有关注意、记忆和策略等如何促进发展的新发现。皮亚杰理论有其局限性,首先,阶段模型的一个问题就是儿...
儿童
发育系统最早的是什么
答:
随着脑的不断发育,皮质中的暂时性联系也日益
发展
起来。新生儿明显的条件反射的是在出生后两周左右。4个月的
儿童
能区别各种气味,能分辨不同颜色的体。4~5个月便能分辨出亲人和生人。从第4个月起开始分辨出成人的声音,如听到母亲说话的声音就高兴起来,并开始发出一些声音以回答成人。5~6个月婴儿就...
根据皮亚杰的认知
发展理论
,应如何促进学生的认知发展
答:
对学生的活动或语言时,常按成人的方式去理解,而不是从学生的角度去考虑。摆脱这一现象的唯一办法就是采取“实事求是”的态度,充分认识学生与成人所具有的质的差异,使教育符合
儿童的心理发展
规律。总之,我们要充分领会认知
发展理论的
精神实质,并把它应用到教育教学中,努力提高教育教学效果。
简述皮亚杰
儿童
教育的基本原则
答:
皮亚杰的“主动性”有两个含义:一个是儿童直接作用于他的环境,一个是儿童在
心理发展
上的主动性。儿童通过自己的主动性而培养兴趣和发展才能。教育的作用是发现最适宜的环境和方法,帮助儿童自己去组织认知能力
的发展
。(3)强调儿童的实际活动。皮亚杰认为认知起源于动作,动作在
儿童心理
发展中起着重要的...
论幼儿教师的暗示对
幼儿发展的
影响这个题目有没有研究的价值
答:
2.程利国.《
儿童发展
心理学》.福建教育出版社,2009. 3.邓赐平,缪小春.
幼儿心理理论的发展
及其表征机制的研究.年华东师范大学心理学系博士学位毕业论文2010. 4.邓赐平,桑标.不同任务情境对幼儿心理理论表现的影响.心理科学,2012,26(2):272-275. 5.丁芳.
儿童心理理论的发展
.烟台师范学院学报(哲学社会科学版),2013...
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