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简述比较教育发展阶段
“
比较教育
学”的概念
答:
③综合性或跨学科性。
比较教育
学研究的任务,在于集中几门社会学科的成果应用于对各国教育的研究,它跨越了几门学科的范围。因此,需要有哲学、历史、政治经济学与社会学等方面的知识, 并熟习这些学科的研究方法,才能对各国教育进行历史的、社会的具体分析和综合比较。比较教育的
发展阶段
第一阶段(1817~...
比较教育
比较教育发展
史上的“社会科学方法时代”
答:
自50年代以来,
比较教育
进入了一个快速
发展阶段
,被誉为“社会科学方法时代”。这一时期的特点是综合研究和多学科的运用。世界范围内的比较教育研究规模迅速扩大,国际教育研究机构如联合国教科文组织设立的汉堡教育研究所、国际教育成绩评价协会等相继成立,为跨国研究提供了组织支持。1968年,成立了世界比较...
比较教育
作为一个术语和学科领域是谁提出的
答:
的方法培训师资。④发行各种语言的教育定期刊物,传播教育改革的经验。这些建议对
比较教育
学的
发展
有一定的理论意义和历史意义。第二
阶段
(1917~1945)。从十月革命到第二次世界大战为第二阶段。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究,探索支配各国教育制度的基本因素。美国教育学...
比较教育
的蓬勃
发展
时期表现出哪些特点
答:
以作为教育改革的借鉴 。通过比较不同的教育制度,探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势,并进行预测,以便根据本国的条件进行取长补短,为提高教育质量服务。从50年代起直到现在是
比较教育
研究的第三阶段,是学科的蓬勃
发展阶段
,方法上的特征是综合研究,这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。
比较教育
比较教育发展
史上的“因素分析时代”
答:
同时代的德国施奈德和英国汉斯也持有相似观点,汉斯将影响教育的因素分为自然、宗教和世俗三大类,并强调内外部因素的相互作用。尽管这一
阶段比较教育
学科逐渐独立,取得了进展,但研究范围仍相对较窄,方法相对单一,成果积累还不充分。然而,这一“因素分析时代”对于理解教育制度的多样性,以及如何结合国情...
简史
比较教育
史上的"借鉴时代","因素分析时代"和"社会科学方法时代...
答:
本
阶段比较教育
研究的主要目的在于介绍外国教育经验,方法是访问调查他国情况,并以其作为改进该国教育制度的借鉴。当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的,所以各国都积极向国外派遣专家,从教育先进的国家学习经验,以期为我所用,比较教育因此得以产生和
发展
起来。但这一时期的考察...
简史
比较教育
史上的“借鉴时代”、“因素分析时代”和“社会科学方法时...
答:
本
阶段比较教育
研究的主要目的在于介绍外国教育经验,方法是访问调查他国情况,并以其作为改进该国教育制度的借鉴。 当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的,所以各国都积极向国外派遣专家,从教育先进的国家学习经验,以期为我所用,比较教育因此得以产生和
发展
起来。但这一时期的考...
什么是
比较教育
的深化期
答:
比较教育
的深化期是指从20世纪60年代开始,随着各国教育改革和发展的不断深入,比较教育进入了一个新的
发展阶段
。具体如下:1、研究内容和范围不断扩大 比较教育的研究内容和范围不断扩大,不再局限于对各国教育制度的比较和研究。这个时期,比较教育研究涉及到了教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等...
比较
研究的比较研究
答:
他在对历史法、因素分析法进行研究、吸收、批判的基础上创建了四
阶段比较
研究法,从而使比较法进一步具体化、科学化。这四阶段分别是描述、解释、并列、比较(详见下文)。比较研究是
教育
研究的一种重要方法,其发展大约经历了萌芽阶段、形成阶段、
发展阶段
、成熟阶段。 作为一种思维方法,比较研究贯穿于教育研究的全过程。
比较教育的
比较教育发展
史上的“借鉴时代”
答:
但这一时期的考察大多是表面化的、百科全书式的;往往忽视别国教育与当地计会生活的联系,忽视对别国的教育经验在该国的可行性的深入讨论。因此,人们也把这一时期称为“借鉴时代”。作为比较教育研究的第一
阶段
——学科的倡导阶段,方法上的特征是访问与借鉴。借鉴时代作为
比较教育发展
的第一阶段,它的...
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