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比较教育发展史
比较教育
比较教育发展史
上的“社会科学方法时代”
答:
自50年代以来,
比较教育
进入了一个快速
发展
阶段,被誉为“社会科学方法时代”。这一时期的特点是综合研究和多学科的运用。世界范围内的比较教育研究规模迅速扩大,国际教育研究机构如联合国教科文组织设立的汉堡教育研究所、国际教育成绩评价协会等相继成立,为跨国研究提供了组织支持。1968年,成立了世界比较...
比较教育
比较教育发展史
上的“因素分析时代”
答:
20世纪上半叶,
比较教育
研究进入了其形成阶段,即著名的“因素分析时代”。这一时期,教育改革的关键在于借鉴国际经验,针对各国具体情况,通过分析决定教育制度的关键因素。与早期孤立研究和移植教育经验的做法不同,比较教育开始注重社会文化背景和民族特性等因素,以全面理解各国教育体系。这一转变的标志性事...
什么是
比较教育
的
发展
期
答:
建立师范学校网,用最新的方法培训师资。发行各种语言的教育定期刊物,传播教育改革的经验。这些建议对
比较教育
学的
发展
有一定的理论意义和
历史
意义。第二阶段(1917~1945)。从十月革命到第二次世界大战为第二阶段。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究,探索支配各国教育制度的...
比较教育
比较教育发展史
上的“借鉴时代”
答:
总的来说,借鉴时代是
比较教育发展
初期,其核心任务是引进和传播外国教育经验,用以改进本国教育制度,以期提升教育水平和国家实力。然而,这一阶段的方法主要侧重于借鉴,对教育的本土化和适应性考量相对较少。
比较教育
学是从什么时候开始的?
答:
比较教育
的扩展期是20世纪90年代。社会科学时代:分为四个时期:
发展
期(20世纪50-60年代)、高原期(20世纪70年代)、反省期(20世纪80年代)、扩展期(20世纪90年代)。概念:是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域,是教育科学体系中的一个重要分支。它以当代世界上不同国家,民族和地区以及...
在
比较教育史
上学科的倡导阶段被称为
答:
在比较教育史上学科的倡导阶段被称为:社会科学方法时代。
比较教育发展历史
的第三个阶段,从第二次世界大战结束至今。这一阶段比较教育研究的特点是各种实证性的社会科学研究方法在比较教育研究中得到运用,各种社会科学新理论对比较教育研究产生了深刻的影响。借鉴时代作为比较教育发展的第一阶段,它的开始就...
比较教育的
比较教育发展史
上的“社会科学方法时代”
答:
在社会科学方法时代,
比较教育
在世界范围内获得了长足的
发展
,主要表现在研究规模的迅速扩大、研究方法层出不穷、研究成果大量增加和研究领域的扩大等方面。 这个阶段,国际教育组织相继设立。1951年联合国教科文组织成立了汉堡教育研究所;1956年成立了国际教育成绩评价协会;1963年联合国教科文组织附设了国际...
比较教育的
比较教育发展史
上的“因素分析时代”
答:
萨德勒的
比较教育
观点,对这个时期比较教育研究的方向,特别是康德尔的比较教育观点,产生了很大的影响,为以
历史
主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向,标志着比较教育的
发展
进入了一个新阶段。美国比较教育学家康德尔深受萨德勒的影响,他的研究工作更加典型地反映丁因素分析时代比较教育的特点。康德尔的...
试论萨德勒在
比较教育发展史
上的主要贡献
答:
第一他明确提出了比较研究外国教育的目的。第二萨德勒提出了比较研究各国教育时必须注意教育不是一个孤立的领域教育的发展受到许多教育外部因素的制约。第三萨德勒告诫比较研究者不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。第四萨德勒对
比较教育发展
的贡献还在于他拓展了比较教育研究的空间将比较研究的关注从...
比较
初等
教育发展历史
主要包括什么?
答:
初等
教育
即小学教育,或称基础教育,是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。通常指一个国家学制中的第一个阶段的教育,对象一般为6~12岁儿童。 这种教育对提高国家民族文化水平极为重要,因此各国在其经济文化
发展
的一定
历史
阶段都把它定为实施义务教育或普及教育的目标。学前教育是一门...
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