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社会本位论提出者
社会本位论
的代表人物
答:
在教育目的的相关理论中赫尔巴特是社会本位论的代表人物
。社会本位教育目的论的观点是:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。柏拉图在《理想国》中提出的教育的最高目标是培养哲学家兼政治家,也即哲学...
斯宾塞为什么是
社会本位论
答:
是社会本位论的代表人物。
斯宾塞是19世纪英国的一位哲学家和社会学家
,斯宾塞是社会本位论是因为他提出了斯宾塞社会本位论,是社会本位论的代表人物,该理论主张社会应该以个人的自由竞争和适者生存为基础,强调个体的自利和竞争对社会的积极作用。
德国教育家
凯兴斯泰纳
曾
提出
过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...
答:
凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物
。社会本位论主张从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中,凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”,这种教育目的是从社会发展需要出发的,属于社会本位论。B项正...
认为“国家利益无条件高于一切。从维护
社会
稳定出发,强调公民教育”的观...
答:
从维护社会稳定出发,强调公民教育”是
凯兴斯泰纳
提出的。这种观点属于社会本位论。B项正确。A项:
生活本位论的代表人物有斯宾塞和杜威
。其基本观点是把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起,或认为教育要为未来的生活做准备,或认为教育即生活本身,注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符,排除。C...
社会本位论
的名词解释
答:
3. 社会本位论的代表人物包括涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等人
。以涂尔干为代表的“社会学派”提出,社会是真正的存在,个人的存在实质上是以社会为基础的。因此,社会的价值超越了个人的价值,教育应首要满足社会的需求。4. 其他社会学派的代表人物也持有类似观点。例如,孔德认为“真正的个人是不存在的,...
如何理解人不过是教育的原料这句话
答:
教育首要目的,就是使个体社会化,使个人适应社会生活,成为对社会有用的公民;教育的过程就是把社会的价值观念或集体意识强加于个人,把不具有有仼何社会特征的人改造成为社会的人。社会本位论的代表人物有柏拉图、涂尔干、孔德、
凯兴斯泰纳
。柏拉图提出,一个完美的理想国家,必须由三部分人组成:哲学家、...
社会本位论
的主要观点
答:
它主张教育的目标应当基于社会的需求来设定。
社会本位论者
坚持认为,教育的目的是要将受教育者塑造成为符合社会规范的公民,实现个体的社会化,确保社会生活的稳定和持续。他们认为,社会价值优于个人价值,个体的存在和发展依赖于社会,教育的价值应当以其对社会利益的贡献来评估。其次,社会本位论的观点包括...
荀子
社会本位论
答:
所以荀子说,“伪者,文礼隆盛也”。(《礼论》)可见,“伪”根本上讲具有
社会
性的特征,从而与自然的“性”相区别开来。对于荀子来说,人性无“伪”就不能自美,因此“伪”的
提出
就在于要改造人的恶性,通过矫抑与训练人性来使之合于社会的要求。[4]这即是所谓的“化性起伪”,将人的生物...
教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定”是( )的观点。
答:
柏拉图是
社会本位论
的代表人物,古希腊伟大的哲学家,也是西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。他和他老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为希腊三贤。其主要教育观点表现在著作理想国中,是“寓学习与游戏”的最早提倡者。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是...
生活本位论和
社会本位论
区别
答:
生活本位论:把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”,或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。
这方面典型的代表是斯宾塞和杜威
。社会本位论:与“个人本位论”、“儿童本位论”相对。主张教育目的应根据社会要求来确立。19 世纪下半...
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