在教学过程中，随时可能发生一些我们意想不到的事情，这就要求我们巧妙地采取措施，迅速妥善处理。那是我接任初一语文教学的第一节课，当教学过程进行到课堂练习时，我发现一位学生笔直地坐着，笔和本都在课桌上摆着，并以挑衅的目光注视着我。我走到他面前轻轻地问道：“你为什么不做练习？”该生用非常生硬的口气答道：“以前我就不做。”我一愣，马上轻轻地说：“以前不做没关系，现在做还来得及。”“我没有笔，也没有纸，怎么做练习？”全班同学都回过头来，目不转睛地看着我。那些目光中有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？应该怎么处理？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成第一节课的失败，还会影响自己为人师表的形象。片刻沉默之后，我转身回到办公室（恰好在教室隔壁），取来自己的笔和纸放到这个学生的桌上郑重地说：“请同学们继续做练习”。下课后，这位学生尾随我来到办公室，将我送他的笔和纸放到办公桌上说：“老师，您是第一个没有说我是笨蛋的老师……对不起，我会努力的……。”通过这件事，我深深地认识到，作为一名教师，在受到学生顶撞和刁难时，切不可丧失理智，大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时，教师就能怀着一颗对学生炽热的爱心，积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师，乐于接受老师的教诲，并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。所以，处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果，是激发学生学习兴趣的催化剂。
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