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身心发展是阶段性不平衡例子
学生
发展
的
不平衡
性是什么意思
答:
不平衡
性表现的两个方面的特点,告诉我们要抓住个体发展关键期或最佳期,促进个体发展。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。这一时期中,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。注重不同方面的发展。而个体
身心发展
规律...
怎么样遵循儿童
身心发展
的规律?
答:
3、照顾到儿童
身心发展
的
不平衡
性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性,同一儿童在发展的不同
阶段
也有不同的发展特点。儿童生理演化规律:从生理变化或种系演化规律进行的划分,如柏曼(L.Berman)按内分泌腺的发育优势分为:胸腺时期(幼年);松果腺时期(童年);性腺时期(青年)...
试论个体
身心发展
的一般规律对教育的要求。
答:
个体
身心发展
的规律有:顺序性、
阶段性
、
不平衡
性、互补性和个别差异性。个体身心发展的规律对教育的要求:(1)个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展这一特点循序渐进地进行。无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,...
阶段性
和
不平衡
性的区别是什么?
答:
一、表现不同;
不平衡
性具体表现:首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;其次不同儿童不同方面地发展存在差异;再次不同儿童所具有的不同个性心理倾向上,如:兴趣爱好和性格;另外也表现在男女性别的差异。
阶段性
具体表现:个体在不同的年龄阶段表现出
身心发展
不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同...
试论个体
身心发展
的一般规律对教育的要求。
答:
个体
身心发展
的规律有:顺序性、
阶段性
、
不平衡
性、互补性和个别差异性。个体身心发展的规律对教育的要求:(1)个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展这一特点循序渐进地进行。无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展,都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象,...
儿童心理
发展
特点
答:
正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。 3、
不平衡
性。个体从出生到成熟,不总是等数速率直线发展。一方面表现在,个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程;另一方面表现在同一心理现象在不同年龄
阶段
有不同的发展速度。从总体来看,儿童整个
身心发展
呈波浪形推进...
简述个体
身心发展
的
不平衡
性及其启示。
答:
【答案】:个体
身心发展
的不平衡性表现在两个方面:一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄
阶段是不平衡
的:另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。 教育启示:个体发展的不平衡性告诉我们,人有其发展的关键期和最佳期。在关键期内施加教育影响,可以起到事半功倍的效果,错过了...
学生
身心发展
的
不平衡
性要求
答:
学生
身心发展
的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程,表现在两个方面:一是同一方面的发展速度在不同的年龄
阶段
变化
是不平衡
的;二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心在不同方面有不同的发展期的现象、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期,是指身体或心理的某...
身心发展
的基本规律有哪些
答:
身心发展的基本规律主要包括:身心发展的顺序性、
阶段性
、
不平衡
性以及差异性。一、身心发展的顺序性
身心发展是
一个由低级到高级、由简单到复杂的过程。个体从出生到成熟,身心发展始终按照一定的顺序进行,如身体发育的顺序、智力发展的顺序等。这种顺序是客观的,不以人的意志为转移的。因此,在教育过程...
...容易被误以为水平低能力差,给这些幼儿的
身心发展
?
答:
幼儿儿童的
身心发展
具有一定的规律性,包含顺序性、
阶段性
、
不平衡
性、互补性、差异性。我们传统的班级授课制有很多优点,当然也有它的一些缺点,最主要的就是没办法因材施教。每个幼儿个体有差异,有一些孩子在某方面有天赋,但可能在其他的一些方面有不足,这样子就会被一些老师认为是水平低能力差,这...
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