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课程内容就是教科书的内容
浅谈新
课程
理念下如何进行小学数学有效备课 详细�0�3
答:
教学结束后还要备课,学生的问题没有解决完,课就还没有真正备完。 二、读懂
教材
、读懂学生、勤于反思。 读懂教材 《基础教育
课程
改革纲要》明确指出:教材是教学
内容
的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性,应有利于学生探索。发现、质疑、开阔学生的视野,丰富学生的学习经验。教师不能只成为课程实施的执行...
教辅什么意思是什么
答:
教学辅导。教辅书是指与教科书配套,供学生使用的各种学习辅导、考试辅导等出版物,包括:教科书同步练习类出版物,寒暑假作业类出版物,中小学习题、试卷类出版物,省级以上新闻出版行政主管部门认定的其他供中小学生使用的学习、考试辅导类出版物。教辅作为
教材的
辅助材料,为提高学生的成绩肯定有较大的作用...
"阅读"在数学教学中有何作用
答:
4、重视数学阅读有助于教材作用的充分发挥。数学
教科书
是数学
课程教材
编制专家充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编写而成,具有极高的阅读价值。现状呢?多数师生并没有很好地利用教科书,上课循循善诱、深入浅出、娓娓动听地讲解,讲完就让学生翻
课本
,做练习或上黑板,之后,总结、布置...
教学大纲与
课程
标准有何区别
答:
6.
课程
标准具有弹性,为
教材
编写者,教师教学留下了创造空间.以往的教学大纲不仅对教学目标和教学
内容
做出清晰明确的规定,而且还规定了知识点的具体要求及深度,难度指标.多数教学大纲还规定了详细的教学顺序(有的甚至以章节或第几课的形式出现)以及各部分内容分别占几课时等.这些对一线教师的教学有直接的指导...
统计与概率教学
内容
编排有哪些优点与特色
答:
以往的
教材
只有统计,没有对数据的收集、整理、分析,推测、判断、解决问题等,新
课程
中除了有以上
的内容
外,还新增了概率和可能性、平均数、中位数、众数等。但在现今的数学教学中,关于本领域的教学还存在不少问题。下面,我主要从以下几个方面来粗浅谈谈:一、“统计与概率”教学内容的编排特色1、起步早:从低年级...
编写
教科书
和教师进行教学的直接依据是什么
答:
课程
标准是由相关教育主管部门颁布的文件,明确了各学科的教学目标、核心
内容
、教学要求等。
教科书的
编写和教师的教学都直接依赖于这些规定,以确保学生获得全面、系统的知识体系。教师在教学中需深入理解课程标准,结合实际情况进行灵活运用,制定科学合理的教学计划和方法。及时关注课程标准的更新和变化,调整...
比较教学计划、教学大纲、
教材
,它们之间的关系
答:
教学计划是以纲要的形式规定有关学科
内容
的指导性文件,教学大纲是
课程
设置的总体,教材是教学大纲的具体化,是根据教学大纲和教学计划的要求系统简明的表述学科内容的教学用书,是教师教学的基本材料,也是学生学习的主要内容。教学计划统筹整个教学活动,教学大纲是教学计划的具体体现,又是编写
教材的
直接依据...
如何制定历史教学目标
答:
再加上课标的表述是宏观的、高度概括的,这就尤其需要在备课和设计教学目标时对课标进行细化。以人教版课标实验
教科书
历史必修(I)第八单元“从科学社会主义到社会主义制度的建立”第l课《马克思主义的诞生》为例,课标表述为:(1)简述《共产党宣言》的主要
内容
,认识马克思主义产生的重大意义。(2)了解巴黎公社革命的主要...
如何正确认识把握小学数学课堂教学的活动性质与特征
答:
5、客观分析
教材
,把握每节课教学的重点、难点和关键。 当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要明确哪些是重点,哪些是难点,以免在教学时抓不住主要的基本
的内容
,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间,或者面面俱到平均使用力量,影响重点、难点的理解和掌握,而达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材...
课和
课程的
区别
答:
前者研究各种形式的课业及进程,后者研究教与学;前者涉及
课程
研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。而后者涉及教学目的、内容、方法、过程、组织形式及教学评价等核心概念。也
就是
说,课程是指学校的意图,教学是指学校的实践;课程是为有目的的学习而设计
的内容
;教学则是达到教育目的的手段。相应地,课程理论...
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