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课程内容就是教科书的内容
课程内容
的概念
答:
这是一种传统的观点。把
课程内容
视作学生应该习得的知识,而知识的载体
就是教材
。在这种视野中,课程内容有三种表现形式。即:课程计划、课程标准(教学大纲)和教材。1.课程计划是对某一学段课程的整体规划。包括各类课程的比例关系、具体的课程门类、开设顺序、时间分配等。2.课程标准是按门类确定的...
课程内容
的定义
答:
这是一种传统的观点。把
课程内容
视作学生应该习得的知识,而知识的载体
就是教材
。在这种视野中,课程内容有三种表现形式。即:课程计划、课程标准(教学大纲)和教材。1.课程计划是对某一学段课程的整体规划。包括各类课程的比例关系、具体的课程门类、开设顺序、时间分配等。2.课程标准是按门类确定的...
教材是课程
吗?
答:
2、教材又称课本,它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,
教材是课程
标准的具体化,不同于一般的书籍,通常按学年或学期分册划分单元或章节。3、
教材的内容
主要是由目录,课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成,课文
是教材的
主体,随着科技术的发展、教学手段的现代化,教学内容的...
有人认为
课程就是
指学科和
教材
,您对此如何理解
答:
教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
课程
以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的,
内容
,范围与进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上,而知识的传递是以
教材
为依据的。
小学语文
教材内容
与教学内容之间的辩证关系是怎样的?
答:
这种影响牢牢地束缚了教师的教学思想及教学行为,使得众多的教师不敢越雷池一步。于是到今天就演变成了“考什么,就教什么;考什么,就学什么”,出现了越教越死,越学越死,只记结论不讲过程的局面。显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材内容
与教学内容”...
简述
课程
计划,课程标准,
课本
三者有什么关系
答:
课程
主要表现为课程计划、课程标准、
教材
(
教科书
是其主要部分)。三者关系见图中表格
小学语文
教材内容
与教学内容之间的辩证关系是怎样的?
答:
这种影响牢牢地束缚了教师的教学思想及教学行为,使得众多的教师不敢越雷池一步。于是到今天就演变成了“考什么,就教什么;考什么,就学什么”,出现了越教越死,越学越死,只记结论不讲过程的局面。显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材内容
与教学内容”...
什么
是教科书
答:
(2)
教科书
也是教师进行教学的主要依据,它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩评定提供了基本材料。(3)根据
课程
计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、
内容
范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,它是理论与实际相联系的基本途径和最佳方式,有利于...
教学
内容
究竟是什么
答:
“教学
内容
,系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能,灌输的思想和观点,培养的习惯和行为等的总和,也叫
课程
。长期以来,人们总是将
教材
和教学内容 等同起来,认为课程标准要求什么教师就教什么,这种认识是片面的。教材仅仅是形成教学...
区别语文教学内容,语文
教材内容
和语文教学内容有什么意义
答:
这种影响牢牢地束缚了教师的教学思想及教学行为,使得众多的教师不敢越雷池一步。于是到今天就演变成了“考什么,就教什么;考什么,就学什么”,出现了越教越死,越学越死,只记结论不讲过程的局面。显然的,这种现象出现,与新课改精神是相背离的。那么,应怎样科学地处理好“
教材内容
与教学内容”...
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