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加德纳多元智能理论九种
幼儿园
多元智能
教育:论多元智能观的评价
理论
及其启示
答:
一
加德纳
(H.Gardner)的
多元智能理论
提出于二十世纪八十年代,它不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响,而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。近几年来,我国教育界也开始了对多元智能理论的探讨,但这种探讨较少涉及多元智能观的评价理论。 加德纳的多元智能理论不仅关...
说说
加德纳多元智能理论
。
答:
智力总是以组合的方式来进行的,每个人都是具有多种能力组合的个体,而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。由此
加德纳
提出了智力多元论的观点。在1983年的《智力的结构:
多元智能理论
》一书中,加德纳把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的...
人的
智能
不同这是什么定律
答:
人的智能不同这是
多元智能理论
。多元智能理论(theoryofmultipleintelligences,简称MI理论)由美国教育学家和心理学家
加德纳
(H.Gardner)博士提出,是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。
多元智力理论
认为,个体间的智力差异主要是智力结构的差异,人的智力结构中存在着七种...
多元智能理论
对教育教学的启示 多元智能理论对我们的教育教学启示_百度...
答:
近几年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,它就是
多元智能理论
。我认为这一理论在职业教育教学过程中有很强的实用性和可操作性,特向大家推介: 一.多元智能理论的特征 (1)注重整体性。
加德纳
认为, 这七
种智能
因素同等重要,因而他呼吁对这七种智能给予同等注重力。 (2)强调差异性。尽管每个人都同时拥有相对...
关于
多元智能
,除了
加德纳
的
理论
,还有没有类似或相反理论?
答:
加德纳
教授早在上世纪80年代初就提出八大智能为基础的
多元智能理论
,教育部前部长韦钰院士为首2002年开始先后在北师大、东南大学等建立了好几个脑认知科学与学习国家重点实验室,这些实验室都在倡导以脑神经科学为基础的多元智能理论更为先进和实用。加德纳教授是依据人的行为表象归类出八大智能,而现在的多元...
幼儿园
多元智能
教育:多元智能问与答
答:
9.如何认识
加德纳多元智能理论
的突破? 加德纳打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设:(1)人类的认知是一元化的;(2)只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。 当然他所提的每一
种智能
并非空口说白话,他有建立了一些标准,以判断一项“才能”是否实际上就是一种“智能”:每一种智能都必须具有发展的特征...
幼儿园中班
多元智能
教育:数学智能课程的研究
答:
为此,我们以《幼儿园课程指导》和
加德纳多元智能理论
为指导,结合幼儿园实际,在中班两个实验班开设逻辑-数学智能课程,并进行一学年的研究,探讨幼儿逻辑-数学智能开发的有效途径、方法和策略,根据每个幼儿的智能差异,从小培养进行个别教育,发挥智能优势。 (二)研究的目的 1、通过逻辑-数学智能课程的研究,培养幼儿初步的逻...
多元智能理论
在教学中的应用?
答:
多元智能理论
由美国教育学家和心理学家
加德纳
博士提出,是一种全新的人类智能结构的理论。在教学中可以通过以下四点来实现:一、要改变以往的学生观 在人才观上,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是...
幼儿园
多元智能理论
幼儿园活动
答:
1998年,
加德纳
又提出了第八种智力——认识自然的能力,同时,加德纳也并不认为自己对智力的罗列是完整无遗的,也许还有一些“智力”或“子智力”的存在,他的目的只不过是要建立一种多元智能观。与
多元智能理论
殊途同归的理论是“认知发展的非普遍性领域”...
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