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蜜蜂引路教学设计果然
《
蜜蜂引路
》
教学设计
及反思(2)
答:
板书
设计
:26
蜜蜂引路
(仔细观察)列宁家 养蜂家 伴教锦囊:词语解释 附近:靠近某地的。常常:时常 往常:过去的一般日子。惊讶:惊异 观察:仔细察看客观事物或现象。
教学
反思 一、 本篇课文是一篇记叙文,篇幅短小,却蕴含着深刻的道理。二、 本篇课问篇幅较短,生字也不多,于是我充分发挥培养学...
《
蜜蜂引路
》优质
教学设计
答:
结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:
蜜蜂
是怎样
引路
的呢?抓住故事情节上的特点,从因、果入手,适时地进行语言文字的训练,培养学生语感,训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案,激发学生研读故事经过的热情。为...
小学二年级语文《
蜜蜂引路
》
教案
答:
小学二年级语文《
蜜蜂引路
》
教案
1 【原文】 1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他谈天。 有一回,列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见...
二年级语文《
蜜蜂引路
》
教学设计
答:
列宁一边走一边看,(怎么做)发现路边的花丛里有许多
蜜蜂
。(他发现什么了)他仔细观察,(你观察得真仔细,看哪,蜜蜂飞起来了,孩子们,看哪)只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的.一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,(怎么做)开门的
果然
就是那个养蜂的人。(老朋友见面了,好久不见了,怎么...
《
蜜蜂引路
》
教学
反思
答:
理解“
果然
”并联系说话。 这样的
教学
环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考,在身临其境的体会中感悟。实际的课堂学习效果非常好。在这之后我
设计
了让学生复述课文,要加上人物的心理、表情及语言,学生说得很有条理,对于同学们这样的学习状态我是很满意的。 《
蜜蜂引路
》教学反思 篇5 ...
课文
蜜蜂引路教学
反思
答:
《
蜜蜂引路
》情节简单:无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁眼中却有清晰的规律,利用此规律找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的价值引领并不仅仅是对文本的理解和对列宁的赞颂,从生命发展的角度来考虑,本文的
教学
更多的要渗透“生活中、学习中,我们往往会遇到很多难题,只要我们善于发现...
《
蜜蜂
》优秀的说课稿
答:
《
蜜蜂引路
》是以“找”字为线索,课文的
教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图,既标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样
设计
有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解...
小学语文《
蜜蜂
》
教学设计
答:
小学语文《
蜜蜂
》
教学设计
1 【教材简说】 《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 【教学目标】 一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证...
求《
蜜蜂引路
》和《绿色的办公室》详细故事
答:
“
果然
”一词表明结果和预料的完全一样。(4)理解“惊讶”,可在朗读第四自然段中,通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。3.深读课文时,建议以第三自然段为重点,进行探究性
教学
。读完第四自然段最后一句,由学生或老师提出问题:
蜜蜂
真的会给人
引路
吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂...
《
蜜蜂
》
教案
答:
教学
流程 一、回忆旧知,导入新课 1.回忆旧知 同学们,我们曾经学过《
蜜蜂引路
》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?2.导入新课 法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,...
1
2
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