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显性课程和隐性课程是对立的
显性课程与隐性课程是对立的
,是否正确?
答:
由此可见,
显性课程与隐性课程不是二元对立的
,二者互动互补、相互作用,在一定的条件下,二者可以相互转化。
显性课程与隐性课程的
相互关系主要表现在()。
答:
其对立性是指隐性课程相对显性课程是独立存在的一种课程形式
。强调其独立性是为了突出隐性课程的重要地位以及研究隐性课程的必要性和价值性。其次,二者是一个互动的转化关系,是一个统一的整体,在一定条件下可以相互转化。显性课程中潜含着隐性课程的成分,隐性课程强化着显性课程所传递的经验。再次,二者...
关于
课程
类型的介绍,下列描述错误的是( )。
答:
因此,B、D两项表述错误,为正确选项。A项:根据课程呈现形式,课程可分为显性课程和隐性课程。
显性课程与隐性课程不是二元对立的
,二者互动互补、相互作用,在一定的条件下,二者可以相互转化。与题干不符,排除。C项:“隐性课程”一词最早于杰克逊1968年出版的《班级生活》一书中出现。与题干不符,...
显性课程与隐性课程是对立的
。
答:
隐性课程
#
显性课程
#教育 #教学
按
课程
影响学生的方式分类,有()和()
答:
显性课程与隐性课程不是二元对立的
,二者互动互补、相互作用,在一定的条件下,可以相互转化。这种互动互补、相互作用的关系,使得某些课程由显性不断向隐性深层发展,学校课程的内容不断丰富。主要特征:显性课程具有明确的目的性、组织性、计划性,管理、实施、评价比较规范,容易引起学校、教师和学生的重视...
简述
隐性课程的
基本特征。
答:
【答案】:
隐性课程
也称为
潜在课程
,是广义学校课程的组成部分,
与显性课程
相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映,不通过正式教学进行,通常体现在学校和班级的情景之中,包括物质情景、文化情景、人际情景,对学生起潜移默化的影响作用,促进或干预教育目标的实现。它既能对学生施...
幼儿园
隐性课程
有哪些主要特征
答:
隐性课程也被称为
潜在课程
、无形课程等,其
对立的
概念是
显性课程
。显性课程指的是教育机构计划的学习活动,而隐性课程则指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定,隐性课程由于具有内隐、模糊、非预期性的特点,容易被教师忽略。最早提到
隐性课程的是
美国学者杜威和他的学生克伯屈。克伯屈认为任何一种...
显性课程与隐性课程
区别分明,互不转化
答:
1、
显性课程与隐性课程
虽然有着本质区别,但是其在实际的教学过程中会相互影响和相互渗透,同时也可以发生互相转化的情况。隐性课程在很大程度上会影响学生认知和态度等方面的形成,而显性课程则是培养学生成为具有专业技能和知识储备的人才。2、因此,隐性课程和显性课程不仅可以相互促进,而且也可以相互转化。
什么是
隐性课程
?
答:
隐性课程是
学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。与“
显性课程
”相对。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国...
显性课程与隐性课程
之间的相互关系的主要表现有( )。
答:
显性、
隐性课程
包括以下关系:(1)并列关系:隐性课程与显性课程并非从属关系,而是相互对应和相互独立的,各有自己独特的内容,设计模式等,是两种独立的课程形态,构成两个不同的学术研究领域。显性课程侧重知识和技能层面的内容,而隐性课程则主要是情感和意志等内容的学习;(2)递进关系:
显性课程与隐
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