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念奴娇赤壁怀古教学设计意图
高一语文《
念奴娇·赤壁怀古
》说课稿模板
答:
高一语文《
念奴娇
·
赤壁怀古
》说课稿模板 一. 教学理念 本课
教学设计
是以《普通高中语文课程标准(实验)》为依据,从知识和能力、过程与 方法 以及情感态度与价值观三个方面出发来
设计教学
目标。同时本课也以全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的人文功能以及注重语文应用、审美与探究能力的...
高一语文《
念奴娇·赤壁怀古
》
教案设计
答:
《
念奴娇赤壁怀古
》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 明确:①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。②.刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华...
《
念奴娇赤壁怀古
》
教案设计
答:
800多年后,北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游,慕英雄之业,怀千古之思,写下千古绝唱《
念奴娇 赤壁怀古
》。二、推进新课,听范读,并整体朗诵感知。解题:念奴娇”是词牌。念奴娇:本因唐代天宝中期,著名歌妓念奴得名,“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事,借以表达自己的思想情感。三...
高一上册《
念奴娇 赤壁怀古
》
教案
答:
比较二:
赤壁
之战中的英雄很多,如孙权、诸葛亮、刘备等等,作者为什么只写到周瑜,而不写其他人呢?把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?他又是怎样塑造周瑜形象的? 面对“惊涛拍岸”之滚滚长江,面对故垒遗迹,作者很自然地见景生情,浮想联翩,发出
怀古
之幽思,脑海中浮现出赤壁之战的英雄们形象。但是,作者没有写刘备,也没...
《
念奴娇·赤壁怀古
》优秀
教案
答:
《
念奴娇·赤壁怀古
》优秀
教案
教学
目标:1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。2.通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。难点重点分析 1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒...
念奴娇赤壁怀古
说课稿
答:
我说课的题目是《
念奴娇赤壁怀古
》,下面我将从教材分析、学情分析、
教学
目标、教法学法、教学过程、板书
设计
等几方面进行说明。 一、说教材。 《念奴娇赤壁怀古》选自人教版本第三册第二单元,这一单元的内容是宋词,学生通过这一单元的学习不仅可以提高学生分析鉴赏能力,还可以培养学生的文学素养和文化底蕴。《念奴娇赤...
苏轼
念奴娇赤壁怀古
的
教案
答:
念奴娇赤壁怀古
【内容】大江东去,浪淘尽。千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰! 遥想公瑾当年,小乔初嫁了(liǎo),雄姿英发,羽扇纶(guān)巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华(huā)发。人生如梦,...
“
念奴娇·赤壁怀古
”需要几课时
答:
沈明峰老师的《
念奴娇赤壁怀古
》
教学设计
就非常鲜明地体现了这一点,而且,朗读设计别开生面,讲求实效。 1、读出不同花样。读书,有不同的方式,而且,不同的方式具有不同的作用和效果。沈明峰老师在认真研究了朗读的各种方式及其作用,根据学生学习诗词的实际,根据诗词文体特点,精选了泛读、朗读、研读、选读、配音配画面...
高二语文《
念奴娇·赤壁怀古
》说课稿
答:
现在开始说课。我说课的课题是《
念奴娇·赤壁怀古
》,作者苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元,本单元的主题是:历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作,感情激荡、气势雄壮,是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神...
念奴娇赤壁怀古教学
中如何与专业结合
答:
如果是汉语言文学专业,将古文与专业结合是很简单的事情,充分发挥自己专业积累的文化底蕴,在课堂上多引伸,多举例,增加学习的趣味性就好了。例子:
念奴娇·赤壁怀古
苏 轼 / 教例简述 / 苏轼的«
念奴娇赤壁怀古
»是宋神宗元丰五年(1082年)七月,苏轼贬居黄州时游黄风城外的赤壁旧址时所...
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