安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验
安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。
形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。
诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。
总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。现行小学学科测验多采用闭卷形式，有时候也要求学生完成实践性课题。
形成性测验是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它是针对于某一教学单元而设计，其目的不在于评定学生，而是为了给教师提供一个反馈以后方便教师调控教学。
安置性测验的根本目的就是对学生的情况有一定了解之后给学生分班分组，所以安置性测验并不需要设置一些难度很大的题去考学生能力，而是大致估摸水准以后好完成对学生的安置，去确认学生到底是分在哪一组或者哪一个班，所以它是和学校的行政联系的很紧密的一项测验。所以这一类的测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。
总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。而这种测验的真正目的并不是对学生进行甄别，而是为了让老师了解学生的情况，为教师的下一阶段的教学提供参照。