《父亲和鸟》的教学设计

Question

如题所述

Answer 1

《父亲和鸟》是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。以下是我整理的《父亲和鸟》的教学设计，欢迎大家阅读。
《父亲和鸟》的教学设计1
教材简析：
本文开篇即述，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。这直接揭示了父亲与鸟的特殊关系。尽管课文题目是《父亲和鸟》，但作者并未描绘父亲如何保护鸟或为鸟的生活环境提供便利，而是通过展示“父亲”对鸟的深入了解来展现他的爱鸟之情，这是课文独到之处。全文以“我”和“父亲”关于鸟的对话为主线，通过“父亲”的话语，我们了解到他对鸟的习性有着深刻了解，知道鸟何时最快乐，何时最容易受到伤害，可以说他是鸟的知音。而“知音”正是父亲爱鸟的深刻体现。课文最后“我”说：“我真高兴，父亲不是猎人”，这句话虽稚纯真，却充满了对鸟的关爱和对大自然的敬畏。全文看似平淡，但韵味悠长，值得引导学生好好体会。
设计理念：
《父亲和鸟》一文虽然平淡，但言语韵味深厚，适合孩子们通过朗读来体味。让这些优美的语言在孩子们心中流淌，正是本设计的核心追求。这里的“语言”，不仅指文字，也指意境、情感、道理。通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等教学活动，让这些美好的元素在孩子们幼小的心灵中深深扎根，滋润他们的心田，培养出优美的文采。
教学目标：
1. 学习本课生字新词，主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说话。
2. 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱护鸟的思想感情。
教学重难点：
体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学流程：
一、听读——用想象描绘图画，让语言拂过心灵
1. 板书“鸟”：一说起鸟，你会想到哪些词语或者诗句？
2. 看来大家对鸟的了解还不少，但你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险？现在，我们来听读一篇课文《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听一边想象。
3. 听读后，说说你知道了什么，重点让学生说说课文讲了一件什么事情。
二、朗读——用声音触摸文本，让语言漫过心间
1. 自由朗读课文，要求：读第一遍，读准字音，看看有什么发现。
2. 检查字词学习情况。
3. 抽读全文。学习新词，读通文本；读第二遍。
4. 全班交流自读感受。一般情况下，学生的初步感受可能涉及字词、情节等方面。教师要相机点拨，重点从内容上给予归纳：内容，以及语言，有的同学关注了鸟的知识，有的关注了鸟的情趣，有的同学关注了父亲对鸟的爱。
三、默读——用心灵揣摩文本，让语言编织理解
1. 启发学生根据自己阅读的初步感受，选择深入阅读的点：或者进一步了解课文中的知识；或者神往大者看看课文中写了鸟的哪些情趣；或者研读课文，看看作者是怎样写父亲
2. 自由默读课文，根据自己确定的阅读理解问题研读。一边读，一边勾画出重点。
3. 小组交流自己的阅读体会，并做好全班交流的准备。
4. 全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外，重在指导学生对以下语句的研读：
四、小结
《父亲和鸟》的教学设计2
一、教学目标：
1. 识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。
3. 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学重难点：
感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
三、教学过程：
（一）揭示课题
1. 板书：鸟
一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？
2. 看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？
3. 板书课题：齐读
（二）初读识字
1. 自读课文，要求：
（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。
（2）给课文标上自然段序号。
2. 反馈交流：
出示词语：
雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味
黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯
（1）借助拼音，请小老师带读
（2）我们来挑战一下，去掉拼音。
（3）指名读。
你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？
浓浓：跟它相反的是什么？
热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？
黎明：是指什么时候？
喃喃：是怎么样的？
（4）齐读生字词
（5）这篇课文一共有几个自然段？
（三）整体感知
1. 再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？
2. 交流反馈：（学生答）
3. 老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。
（板书：爱鸟知鸟）
4. 课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？
出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
指名读，指导朗读这句话。
（四）感悟体会
1. 那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2. 交流反馈
（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
a. 这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？
b. 父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？
树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？
c、“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？
我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？
d、齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a. 这里让你感受到什么？
b. 为什么父亲的话要这么轻？你觉得父亲对小鸟好像对谁？
c. 我们该怎么读父亲的话？
（生自由练读——指名读，指导读——齐读）
（3）出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
a. 小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？
齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
b. 我知道父亲这时——？
父亲的心里除了快乐，还有什么？
请你带着这样的感觉读读这句话？
3. 交流后，可以请一位学生做总结，也可以由教师总结。但无论怎样总结，都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来，因为对鸟的知识了解越多，对鸟的情趣了解越多，这都为爱鸟的原因。
四、小结提升
难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？
五、指导写字
1. 出示田字格里要写的8个生字，仔细观察，说说哪个字我们要注意什么？
2. 重点指导书写“喜、重”。
3. 学生临写，练写。