为什么课改，怎么改的，改的结果

Question

如题所述

Answer 1

1、改革课堂教学是新课程改革的需要。
教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？
课改有两个方面的含义，一个含义是“课程改革”；另一个含义是“课堂教学改革”。“课程改革”的主要责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。
课堂是教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。
学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把课堂还给学生，把教学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究学习。这是新课程倡导的学习方式。
教育改革必须坚定地从课堂改革切入，要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。
以学生为主体是新课程改革的重要理念。为何这一理念难于落实？主要原因（制约瓶颈）在于传统的教育理念、传统的教学方式、传统的教学模式。传统的教学方式，“满堂灌”、“题海战术”，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交往”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地位无法体现。
传统教学方式没有改变，学生的主体地位就没法体现。换句话说，只有改革传统教学方式，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，也才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。
“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。
课堂教学模式必须改，好比不剪辫子就是“清朝”，剪了辫子就是“民国”。
课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。
2、传统教学模式的弊端。
“教师备课，上课教师讲，学生听，学生记笔记，课后做作业，教师批作业”是传统教学的大致流程。这样的课堂结构在完成教师“教”的任务上是高效的，但却存在着难以克服的弊端。
著名物理学家杨振宁不客气地指出这种模式的弊端：中国教育方法（东方的传统）是一步一步地教，一步一步地学，传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助。但这种教学法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于做研究工作，因为研究工作所要走的路与传统的学习方法完全不一样。
传统课堂的弊端：
⑴ 这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，如果说学生有所思考，也只能跟着教师的思路走。
⑵ 好学生不听就会，差学生听了也不会，因材施教成为空谈。
⑶ 学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能是被动听讲。
⑷ 学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。
⑸ 学生不会时，教师容易埋怨学生，而不能根据学生的实际情况制定方案，采取措施。
⑹ 教师在课堂上只是完成自己“教”的任务，而不是学生“学”的任务。
⑺ 学生是学习的旁观者，他们不对自己的学习负责。
⑻ 教师疲惫不堪，学生厌学。
⑼ 容易造成师生对立。
⑽ 教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。
我们中小学的大多数课堂，仍以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为 “八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少。
多少年来，传统教学模式统治着课堂。
传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习。
许多学生上课无心听课、有的干脆睡觉，根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者，他们不用对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。在一些教师的眼里，那些“后进生”上课睡觉，就是表现好。