1、教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
2、学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
3、双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。另一套系统是为普通的平民阶层所设立的，是为普通的平民培养日常的生产生活所需的技能。
4、单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上的结构：小学、中学、而后可以升入大学。
扩展资料：
教育制度改革的理念和价值：
面向21世纪的中国教育需要新的教育哲学和教育理想，改革需要奠定清晰的价值和目标。按照科学发展观的要求，与建设市场经济体制和发展民主政治的社会现代化方向相一致，中国教育的基本价值至少应当包括以下方面：
1、普及性
现代教育的历史，就是不断普及和扩大教育的历史，通过更大程度地实现“教育机会均等”，从而提高民族素质，满足经济增长和社会发展对教育的需求，增进和扩大社会民主。
2、公平性
现代教育不仅是经济建设的“发动机”、科技发展的“加速器”，也是社会的“稳定器”和“平衡器”。
3、民主性
在我国的现实中，这在很大程度上意味着重建教育的公共性。它意味着要通过制度创新，分散和下放管理权力，促进办学体制的灵活性和多样化，使教育重新成为全社会共同参与的生机盎然的事业。
4、人文性
现代教育具有人力资源开发和人的发展这样相辅相成的两翼，必须在教育的功利和非功利的两种价值之间保持恰当的平衡，重视教育树人育人、文化传递、社会整合等非功利价值，防止经济主义、科学主义、能力主义、急功近利的短期行为对教育的戕害，防止教育的失衡和异化。
5、实用性
长期以来，在我国学校教育的现实中，理论与实践、学校与社会、学生与社会生活相脱离的弊端特别严重。因而，造就一种实用性、适用性的教育仍然是必要和重要的追求。
参考资料来源：百度百科-单轨制
参考资料来源：百度百科-学校教育制度
参考资料来源：百度百科-教育制度
德国双轨制是什么
感染新冠以后已经10天了。到现在时常有咳嗽，偶然有痰。喉咙里一直发痒，，一直坚持吃了治疗咳嗽药还有头孢类抗生素药。效果并不明显，咳嗽没见减轻。断断续续的一直有。虽说不太严重，但是也挺烦人的。再一个就是，感觉嗅觉不灵敏了。比较明显的是原来别人在我旁边抽烟味道难以忍受。可现在竟然闻不到烟味。我原来老远都能闻到烟味的很敏感的。不知道什么时间能够恢复。郁闷无奈的心情。
感染新冠后遗症主要包括呼吸系统后遗症、循环系统后遗症、神经系统后遗症等。具体如下：
1、呼吸系统后遗症：新冠病毒首先攻击的是人体肺部，可导致肺部出现器质性及功能性损伤。在恢复后可能会出现呼吸系统的后遗症，比如长期咳嗽、胸闷、呼吸困难、肺活量下降等。
2、循环系统后遗症：研究表明，由于新冠病毒本身对心肌的损伤及使用部分药物带来的不可避免的药理毒性，可能导致循环系统的后遗症。常见的有高血压、冠状动脉粥样硬化性心脏病、心律失常、心力衰竭等。
3、神经系统后遗症：由于机体缺血缺氧及使用药物的药理毒性，可导致脑部神经受损，可能会出现神经系统的后遗症。常见的有嗅觉减退、姿势震颤、感觉缺陷以及认知障碍等。
此外，还可能出现心理健康等方面的后遗症，建议日常加强个人防护，及时接种新冠疫苗，外出佩戴好口罩，保持社交距离，勤洗手、勤消毒，帮助预防新冠病毒的感染。
英国双轨制废除了吗
德国职业教育系列之一 | 德国的“双元制”职业教育及开展职业教育的学校类型
来源： 德国手工业行会HWK职教平台
提到德国职业教育许多人就会讲起“双元制”，但事实上，“双元制”并不是德国职业教育的全部：据统计，2017年，全德国接受“双元制”职业教育的学生数为490,267人，而接受所谓全日制职业学校教育的学生也有225,590人之多。
“双元制”的“双元”，主要意思是指学习者学习发生在企业和学校两个场所；同时，学习者既是学校的学生，也是受雇于企业的员工，他们与企业签订由行业协会提供的教育合同，并在行业协会进行登记，可以选择“培训职业”（training occupations）进行学习。
“双元制”在德国有一百多年的历史，它根植于德国社会，德国社会各界的强烈责任感彰显出“双元制”的重要特色。从“双元制”产生的过程看，随着技术的发展，当时手工作坊的企业主主动找到政府，要求政府举办学校，教授给学生知识以提高其产品质量。开始的时候只有手工业相关从业者在“双元制”培养模式中，后来工业、经贸类专业也加入了进来。另一方面，有些职业的培养是不适合在“双元制”中培养的，比如健康护理、服务类的相关职业。目前，德国的328种“培训职业”中，已分别列出了其职业资格的培养是否属于“双元制”。
根据职业的不同，“双元制”的培训时间在2年至3年半之间。培训也可以在非全日制的基础上完成，除了必须完成强制性全日制教育的证明外，在参加双元培训之前，不再需要其他的学习要求。学徒从雇主那里得到培训津贴，也就是说，他们在学徒期间是有报酬的。学徒学习结束要参加行业协会的考试，获取相关证书，用以证明他具备了国家承认的职业的从业能力。
德国开展职业教育的学校类型
德国开展职业教育的学校一般叫“XXX职业学校中心”，其下设有若干种“学校”，这种“学校”有点类似于我国职业学校中不同类型的班级。具体而言，“职业学校中心”主要包括以下几种“学校”。
第一，职业学校。专门与企业合作进行“双元制”人才培养，考取行业协会（IHK或HWK）的职业资格证书。
第二，职业专业学校。这种学校专门做不适合进行“双元制”人才培养的专业。当然，职业专业学校的学生也需要到企业去实习，但他们去企业的时间较短，身份只是学校的学生。此外，在特殊情况下，如果遇到经济危机或相关企业经营状况不佳，企业不愿意开展“双元制”合作，就会启动“职业专业学校”代替“职业学校”的“双元制”进行人才培养，这体现出公办教育的公益属性。职业专业学校的学生毕业考取国家职业资格证书。需要注意的是，德国的开展职业教育的学校是不颁发毕业文凭的，只能考取相关的职业资格证书。
第三，职业文理中学。职业文理中学为在职业教育轨道学习的学生提供了升入普通高等教育的通道和机会。职业文理中学毕业的学生升入普通高等教育受到大学的欢迎，他们已有专业背景。
第四，专业高等学校。学生毕业时（11-12年级）如果想要继续深造，想做工程师，要继续在学校学习1-2年，以报考应用科技大学，以便获取本科或更高的文凭。
第五，专业学校。学生毕业参加工作1-2年，根据企业或个人发展需要，到专业学校脱产学习2年，获得对应本科学历证书（相当于本科毕业），以后可以做培训师。这类学校是收费的，由企业或个人负担。
第六，职业教育基础年。“职业教育基础年”和第七种“职业教育准备年”这两类可以看作是职业教育的过渡体系。学生想接受某企业的“双元制”教育，但如果企业当年没有空缺，学生可以进入“职业学校”学习一年，等第二年企业“双元制”教育有了位置再接受“双元制”教育，这一年的学习企业是认可的，“双元制”学习时可以减少一年时间。或者，学生不太确定自己对某一职业的某个方向是不是喜欢或适合，他也可以进入“职业教育基础年”学习一年，然后再确定方向。还有一种可能是，有学习障碍的学生，企业不愿意接受，那么他可以在“职业教育基础年”学习一年，打打基础，这个经费由政府支出。
第七，职业教育准备年。学生中学毕业后，如果成绩不好，必须进入“职业教育准备年”学习一种简单职业才能到社会上去或接受常规职业教育，具有义务教育（强迫教育）性质。
需要说明的是，德国没有“中等职业教育”和“高等职业教育”的层次之分，职业教育只面向职业资格进行培养（与精益生产和管理理念一致），只有入学时对中学毕业年级的要求。德国把我们国内所谓“本科层次的职业教育”划为高等教育体系之内，其高等教育包括：研究型大学（主要培养硕士、博士，本科生较少）、应用科技大学（主要提供本科和硕士层次，培养创新型工程师）以及职业学院（本科层次，主要培养现场工程师）。
双轨制是什么样的一种制度、怎么实行管理？
没有废除。英国的双轨制：英国的教育自中世纪以来就形成了双轨制，把学校分为两个互不相通的轨道：一轨道专门为资产阶级的子女设立的，自上而下地，从大学到初中，具有较强的学术性；另一轨则是为普通劳动人民的子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。现代的英国，中等学校仍然沿袭着双轨制，学校大致可分为两种类型：一种是所谓的公立学校，包括综合学校、现代中学和文法学校。资本主义国家的两轨就像火车轨道一样互不相通，互不衔接。除非非常优秀或者受到资助，否则劳动人民的子女是无法接受大学教育的。
什么是土地供应双轨制？请帮忙说明一下哈
辽朝实行双轨制，在中央和地方机构中都设置了南面官、北面官，其中南面官负责管理汉族地区的州县、赋税、军事等事务，北面官是管理契丹和边疆各少数民族事务的机构。在中央，北面官系统包括朝官、御账官、著账官、皇族账官、诸账官、宫官、军官和北大王院等，其中北大王院主管北方部族的事务。北大王院的长官为北院大王，有知北院大王事、太师、太保、司空等属官，下设都统军司、详稳司和都部署司等。
在地方，辽朝的北面官系统包括部族官、属国官、坊场局冶牧厩等官、边防官。在直接管辖的各部族，辽朝任命节度使、详稳等官员，兼管军事、民政，有一定的任期和考核制度；不直接管辖的边疆民族或邻国称为“属国”、“属部”，辽朝向它们辖区也派遣节度使，多由契丹人担任，与这些属国、属部的首领区别任用，并对这些首领有一定的任免权，不称职的也由朝廷罢免。比如辽灭渤海国后建东丹国，在混同江(今松花江)中游设立了五国部节度使，统治黑龙江中下游的女真族，在这一地区修城筑堡，发展农业。这些显然都比唐朝设立的羁縻府州在管辖程度上有所加强。
所谓土地供应双轨制，简单说就是通过两种方式完成土地供应：一是政府无偿划拨国有土地给使用单位；一是通过市场化手段有偿出让国有土地，目前主要是通过招标、拍卖、挂牌三种方式出让土地。2002年5月，国土资源部颁布实施《招标拍卖挂牌出让国有土地使用权规定》，明确规定包括商业、旅游、娱乐、商品住宅用地的经营性用地必须通过招拍挂方式出让。
2004年，国土资源部颁布《关于继续开展经营性土地使用权招标拍卖挂牌出让情况执法监察工作的通知》，规定2004年8月31日以后所有经营性用地出让全部实行招拍挂制度。
不过目前，政府行政办公用地、关系国计民生的部分产业用地以及公益性事业用地仍然采取土地划拨的形式。俞明轩称，按照国土资源部最新说法，除军事、保障性住房、特殊用地可以继续划拨使用外，其他用地实行有偿使用。那么，以后政府行政办公用地，能源、电力等行业用地，学校、医院、博物馆等使用土地也要通过招拍挂形式有偿出让。