课程理论的三大流派是学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。
学科中心课程论:又称知识中心课程论，代表人物:斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。主要观点(前者有三:一是学校教育目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。二是教师任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。活动中心课程论:又称儿童中心课程论、经验课程论，代表人物:杜威、克伯屈。主要观点(主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童活动为中心来设计课程的内容和结构，使课程满足儿童当前的兴趣和需要。)社会中心课程论:又称社会改造主义课程论,代表人物:布拉梅尔德。主要观点(一是应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能。
课程理论有利于传授系统的学科知识，继承人类的文化遗产;推动学生重视对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。
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