第1个回答 2020-09-17
“语文素养”这个概念是在一种广阔得多的视野里来立论的。
《语文课程标准》提出：语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
这一段话实际上就是《语文课程标准》关于“语文素养”这个概念的一个解释。应该说，这个解释主要是一种外延的例举，而不是内涵的揭示，它停留在A+B这样的层次上，它的丰富内涵还有待于进一步的揭示。正因为如此，它受到了一些同志的批评、指责甚至完全否定。
我认为，课标关于“语文素养”的内涵的表述是值得讨论的，目前的研究也还很不够。但“语文素养”这个概念本身却是有着十分重要的意义的。语文素养这个概念是过去的“思想教育””语文知识”“语文能力”这三个概念所不能概括的。这三个概念主要是从“条件”这个意义上来立论的，而“语文素养”则主要是从“高度”这个意义上来立论的，它主要揭示语文教育对人的发展的作用，而不仅仅是从事听说读写活动所需要的条件。如果说，“思想教育”“语文知识”和“语文能力”主要在学科的、心理的理论视野里来概括语文教育的本质属性和功能，主要从人的语文活动这个层次来揭示语文教育的本质，那么，“语文素养”则主要是在语文与人的关系这样的理论视野里来概括语文教育的本质属性和功能，主要是从人的整个生命活动这个层次来揭示语文教育的本质。前者可表述为：我们要开展听说读写的语文活动，必须接受思想教育、掌握语文知识、培养语文能力。后者可表述为：我们要作为一个社会人生存在这个社会上，必须具备一定的语文素养。其理论视野的不同，是十分明显的。
由以上的讨论可以看出，所谓语文素养，就是指人的语文生活所达到的一种境界和修养。它是一个复合概念，又是一个表示发展程度的概念。它概括了人的语文生活的各种要素，又表示人的语文生活达到一定的境界。