在新的时代，小学教学变得多样态起来。语文学科的教学也逐渐受到广大人们的重视，语文阅读多样态教学也逐渐地进入人们的视野。学生的阅读能力在很大程度上反映了自身的阅读素养，教师应该将目光注重在如何多元化教学阅读课题上。传统的阅读教学方式在多样态教学面前显得生硬和单调，学生在阅读课堂上不能全身心投入的教师的课堂中，这样一来，学生阅读水平就无法提高，产生恶循环。因此，教师应当在语文阅读方面都下功夫，采取多样态教学，让学生能够爱上语文阅读，加深课本知识的理解。
1 多样态教学的分析
对于小学生而言，语文阅读仿佛是一件冗长而又枯燥无味的事情。单一地教授阅读知识不仅不会让学生对语文阅读产生兴趣，还更不用说让学生通过阅读领略到语文的魅力。相反，如果教师采用多元化的教学方式，教师就可以轻松地活跃课堂上的气氛，让阅读课程不再是那么压抑。这样一来，也可以提高学自主学习的动力，让学生的思维得以发散，将学生在阅读中感受到的情形延伸到现实中。教师采用多样态教学，这对于培养学生阅读兴趣来说是意义非凡的，是给学生开了一扇通往知识智慧的大门，是一个新时代的指引。
2 多样态阅读教学的方法
多样态阅读教学的强大之处需要教师用实际策略和行动来证明，需要给出一些具体可操作的办法来帮助学生更有效地阅读。如果学生从小学便开始养成良好的阅读习惯，那么这对于教师或家长来说都是非常值得开心的事，更不用说对学生本人也是终身受益的事。
2.1 情境教学法
情境教学旨在让学生可以通过视频、图片等多媒体方式，感受到阅读带来的魅力。在信息化时代如此发达的今天，图片、短视频等可以调动学生感官的方式不再是遥不可及。教师则可以通过在多媒体上面播放一些有关课本内容知识的视频，让学生学习阅读不再感到枯燥乏味，让学生可以“身临其境”一般感受到阅读文章带来的乐趣。这样一种方式可以说是为学生的阅读生涯上开了一扇窗户，这个窗户有知识的阳光照耀进来。
例如，在小学三年级上册的《富饶的西沙群岛》中，教师可以在多媒体上播放有关西沙群岛的图片，让学生能够从图片中感受到大自然的魅力，提起学生阅读的兴趣。随后，教学也可以播放一段有关西沙群岛的短视频，为学生解读西沙群岛富饶的原因。与此同时，在观看短视频时，视频中出现的颜色也可以与学生一起进行讨论。鼓励学生在阅读完课本后独立思考，让自己仿若置身于西沙群岛一般，用自己的语言表述出西沙群岛是一个怎么样的地方。
2.2 小组合作法
大部分小学生都属于好动和爱交友的性格，即便有腼腆害羞的小学生，教师也可以采用小组合作阅读的办法。这样不仅可以让学生之间有融洽的互动，还可以团结学生和教师愉快相处，最重要的是帮助培养学生的阅读习惯，增加阅读兴趣。首先，教师将学生由座位分别分成四人一组，随后教师通过课本中的文章提出问题，再由小组四人阅读文章，四人读完后合作交流答案。教师根据学生给出的答案，要求学生在文章中找出对应的句段给出依据。
例如，在小学三年级上册的《卖火柴的小女孩》中，教师可以在学生阅读之前向学生提出几个有关《卖火柴的小女孩》的问题。比如，小女孩的火柴卖出去了吗？小女孩最后的结局是什么？你们认为文章中难写的字有哪些？等等。学生根据教师提出的问题，自行阅读文章，将疑问带到文章中去。各个小组的学生在阅读完后进行讨论，思考别人的想法，结合自己的考虑，取长补短。这个方法可以帮助学生积极主动地去阅读文章，锻炼学生的阅读思维能力。
