教师对学生的期望越高，学生的成绩越好。 请问这句话对不对！

Question

如题所述

Answer 1

是的，所谓期望定律，简单来解释就是指你对一件事情的发生期望越高，这件事情就会像你期望的样子去发进展。

“期望定律”反映到老师和学生身上，那么就是老师对学生进行优劣的区分之后，被打上“差生”标签的学生就真的会认定自己是“吊车尾”，使他丧失学习动力。所以老师不应该对学生划分等级，每个学生都是有自己闪光点的，作为老师，你的任务就是帮助孩子发现并放大这些闪光点。

老师们要善于发现学生身上的闪光点

有的学生可能热爱跑步、跳远等一些体育项目、有的学生可能喜欢音乐器材、有的学生擅长讲故事、有的学生可能表达能力好……老师们要积极去发现学生们这些优异的地方，并对每一个孩子都进行鼓励，让每一个孩子参与到班级活动中，扮演不同的角色。

让学生在课堂中和班级活动中日常中能感受到自己是班级中的一员，自己可以为班级中做很大的贡献。孩子感受到老师对自己的期望，就会朝着期望的方向前进，这对于孩子的自信心会有很大提升。

Answer 2

由于学生具有向师性和模仿性的特征，教师的劳动具有较强的示范性，教师的眼神，动作、语气等都会对学生产生潜移默化的影响。而教师的期望会通过这些外部表现传达给学生，学生倾向于按照教师的期望来改变自身的行为，这也是著名的罗森塔尔效应的观点。

但是并不是教师的期望越高，学生的成绩越好。我认为合理的期望对学生的发展具有促进作用，不合理的期望对学生发展具有消极作用。

首先教师的期望应该根据学生的学习水平区别对待。对于学习基础较好的同学，可以抱有较高期望，从而激发其学习热情，防止骄傲自满，止步不前。对于学习基础一般的学生，可以给予合理的期望，从而促进其发展。对于学习基础薄弱的同学，可以相应降低期望值，在学生取得些许进步时及时进行鼓励，从而让其感到成功的喜悦。

其次，教师的期望应该根据情况，因时因地制宜，教师不应该把学生看成一成不变的个体，而是要根据学生的发展情况，适时的提出合理的期望。

有的学习基础好的同学，自我要求较高，教师的过高期望会加重其心理压力，反而造成在压力下的消极情绪和不良的自我效能感，影响学习成绩。也有些学生平时基础薄弱，但进步很快，教师应该根据其进步水平提出更高的期望和要求，促进其不断进步。

最后教师的期望是对学生的鼓励，也是激励学生前进的动力，教师需要用期望表达对学生的爱和支持，让学生感受到教师的认同，从而提高学习成绩，在原有的基础上不断进步。

Answer 3

不一定，也有一些道理。主要看之间的关系，也有是否努力的因数。(≧▽≦)

Answer 4

不对！追答

心里效应！

Answer 5

【教师期待/皮格马利翁效应】
罗森塔尔的实验对教师的启发表明：教师如果对学生有所期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
作为教师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确方向发展，从正面引导学生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一个好学生”。
教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。