“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段
的语文课程，
应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，
吸收古今优秀
文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文
课程的基本特点。
”显然，这一慎重研究、修改后的表述，明确了语文课程的核
心：学习语言文字运用。语文课千变万化，语文教师千千万万，但都必须围绕学
习语言文字运用这个核心。课标《修订稿》又坚守了“工具性与人文性统一”这
一“基本特点”
。这样的表述，我以为，就会把大家从“工具性与人文性统一”
的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了“学习语言文字运用”
，去关注和
研究语文的特质。
叶圣陶先生早就揭示了语文的特质。
语文教师必须具备两个观
念，其一便是“在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重”
。
他进一步指出了
“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，
便是要
重视语文的形式和方法”
。
语文课程的特点，
也就决定了学习语文的方法——在实践中学习。
语文课程
不像其他课程一样，
教材是什么，
就要学什么。
语文课就是要通过一片片文质优
美的文章，
让学生在听说读写的实践中培养学生的听说读写的能力，
达到能够准
确的明白（听或读）对方的意图，同时还能够恰当、充分的表达（说或者写）出
自己的意图。
阅读是过程，
写作是结果，
让阅读为写作服务。
不管是阅读、
说话、
写句，都要关注激发学生的兴趣，读写结合，引领学生学以致用，为提高学生写
作能力服务。文章所呈现的内容、思想、情感，不需要强加给学生，而是需要通
过对文章语言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。正如人们品尝美
食一样，
我们需要的是用心的感受食物带给我们的享受，
而食物带给我们的营养，
是在我们品尝时自然而然的被我们吸收了。
尤其是义务教育阶段的语文课程要始
终围绕学习语言运用这个核心，在这个基础之上来达到其他目标的渗透。