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英国教育家斯宾塞
简述
斯宾塞
的实科
教育
思想
答:
斯宾塞
受其实证主义哲学观的影响,斯宾塞在对教育目的的设定和描述上,抛弃了过去
教育家
们抽象的、形而上的思维框架。把“生活”理解为具体、实在的活动。倡导生活本位论,认为教育目的应该和受教育者的生活联系起来,斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。个人介绍:
英国
哲学家、社会...
斯宾塞教育
学观点有什么?
答:
在理论上阐述进化论的
英国
哲学家先驱,先于达尔文。据说
斯宾塞
比较厌恶柏拉图学说,他那句“即使三流小说家,也会比他(指柏拉图)强”,无疑是对柏拉图的侮辱。这大概是因为斯宾塞是一个怀疑论者,而却是一个攻击怀疑论的辨证论者。另外,杰克·伦敦对斯宾塞不无推崇,在其代表作《马丁·伊登》中,...
提出“准备说”的
教育
学家是谁?
答:
提出“准备说”的教育学家是
斯宾塞
,他是19世纪中后期
英国
著名的哲学家、社会学家和
教育家
。一、赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820年4月27日–1903年12月8日),英国哲学家、社会学家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”,所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及...
组织起来的
教育
内容是谁提出来的?
答:
赫伯特·
斯宾塞
,
英国
哲学家、社会学家、
教育家
。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”,所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争,是在理论上阐述进化论的英国哲学家先驱。他的著作对很多课题都有贡献,包括规范、形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等等。在...
斯宾塞
提出了什么理论?
答:
4、观点四:教学论 形式教育形成于17世纪,代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德育教育家赫尔巴特和
英国教育家斯宾塞
是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的...
斯宾塞教育
学观点是什么?
答:
4、观点四:教学论 形式教育形成于17世纪,代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德育教育家赫尔巴特和
英国教育家斯宾塞
是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的...
赫
斯宾塞
和赫伯特斯宾塞是同一人吗?
答:
是的。赫伯特·
斯宾塞
,
英国
哲学家、社会学家、
教育家
。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”,所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争,是在理论上阐述进化论的英国哲学家先驱。
英国教育
学
家斯宾塞
认为学校应该开设哪些课程,理由是什么
答:
3.在教育目的这个问题上,他是生活本位论代表人物之一,和杜威的教育适应生活说不同的是,他提出了教育预备生活说,认为教育应该为未来的完满生活作准备。4.把课程用于教育科学的专门术语,始于
英国教育家斯宾塞
(1820-1903)《什么知识最有价值》,作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统...
斯宾塞教育
学主要观点
答:
观点四:教学论:形式教育形成于17世纪,代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德育教育家赫尔巴特和
英国教育家斯宾塞
是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识...
剩余精力说的代表人物是谁?
答:
剩余精力说的代表人物是赫伯特
斯宾塞
。赫伯特斯宾塞,
英国
哲学家、社会学家、
教育家
,他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”,所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争,是在理论上阐述进化论的英国哲学家先驱。剩余精力主要观点 精力过剩论, 西方古典游戏理论的一种...
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