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简述身心发展的规律及对教育的启示
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
。
答:
这就要求
教育
者要循序渐进,由浅入深,不能揠苗助长,急功近利。第三,个体
身心发展
具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,前后相邻的阶段是有
规律
地更替的。在一个阶段内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而使发展水平达到一个新的阶段。相邻...
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
。
答:
这就要求
教育
者要循序渐进,由浅入深,不能揠苗助长,急功近利。第三,个体
身心发展
具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,前后相邻的阶段是有
规律
地更替的。在一个阶段内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而使发展水平达到一个新的...
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
。
答:
这就要求
教育
者要循序渐进,由浅入深,不能揠苗助长,急功近利。第三,个体
身心发展
具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,前后相邻的阶段是有
规律
地更替的。在一个阶段内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而使发展水平达到一个新的...
简述
个体
身心发展的
一般
规律及教育启示
。
答:
这要求
教育
要循序渐进。(2)个体
身心发展
具有阶段性,这要求教育要分阶段教学,在教学内容和方法选择上不搞一刀切。(3)个体身心发展具有不平衡性,这要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性,这要求教育要扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性,这要求教育要因材施教。
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
。
答:
这就要求
教育
者要循序渐进,由浅入深,不能揠苗助长,急功近利。第三,个体
身心发展
具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾,面临不同的发展任务,前后相邻的阶段是有
规律
地更替的。在一个阶段内,发展主要表现为数量的变化,经过一段时间,发展由量变到质变,从而使发展水平达到一个新的...
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
答:
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
:1、个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进,不能揠苗助长、陵节而施。2、个体身心发展的阶段性要求教育要有针对性,不能搞一刀切,一锅煮。3、个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。4、个体身心发展的互补性要求教育要发现学生的优势,扬长避短、长...
个体
身心发展的规律有哪些
?
答:
论述个体
身心发展的
一般
规律及其对教育的启示
:1、个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进,不能揠苗助长、陵节而施。2、个体身心发展的阶段性要求教育要有针对性,不能搞一刀切,一锅煮。3、个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。4、个体身心发展的互补性要求教育要发现学生的优势,扬长避短、长...
个体
身心发展的规律
答:
个体
身心发展规律
是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及差异性。一、顺序性 1、具体表现:顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。2、关键词:从……到……;由……到……;先……再……。3、教学
启示
:循序渐进。4、名言古语:学不躐等...
个体
身心发展的
一般
规律
答:
(2)教学
启示
:按照
发展的
序列进行施教,做到循序渐进。Eg:不陵节而施;不拔苗助长;盈科而后进;不上幼儿园上小学。2.阶段性 (1)具体表现:个体在不同的年龄阶段表现出
身心发展
不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。Eg:小学
教育
要以具体形象思维为主,中学教师应侧重抽象逻辑的培养;年龄...
人的
身心发展规律有哪些
答:
2. 阶段性:指个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有
规律的
更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出
身心发展
不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。例如,小学阶段学生是具体形象思维,中学阶段学生是抽象逻辑思维。
启示
:
教育
工作者必须从学生的...
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