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教师专业发展有哪些途径
教师
以什么为中心实施教学或开展课堂观察
答:
其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验.(现状:很多老师在听课时不会观察学生的活动,上课教师在学生活动是时行为目的性不明确) 其次,课堂观察是促进
教师专业发展
的重要
途径
之一.它不是为了评价教学,而是为了改进课堂学习,在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,探讨课堂学习的专业问题.教师参与研究...
《教育综合》第十二章
教师
答:
教师个体专业性发展的过程 理论1.美国学者凯兹概括了
教师发展
的四个阶段 求生期——强化期——求新期——成熟期 理论2.叶澜:非关注——虚拟关注——生存关注——任务关注——自我更新关注 3.教师个体
发展专业途径
(1)自身
专业发展
的观念和意识,寻求自我发展的专业途径。(2)职前培训与在职培养。...
我国
教师专业
性方面存在
哪些
问题
答:
学习是现代人的基本生存方式,在职进修是
教师专业发展
的基本
途径
,因此世界许多国家都在教师教育改革中保证每一位教师都有机会进修,建立教师的终身教育体系。英国的教师进修形式多样,内容丰富,它们的共同特点就是围绕实际教学问题展开,不搞形式主义,进修内容能结合教育改革的需求,结合学校、课堂实际。在日本,中小学教师的...
教师
如何进行合宜的
专业
阅读
答:
对教师而言,投资大脑最根本的
途径
就是进行合宜的专业阅读。达成共识之后,我们要解决四个问题: 第一,为什么要阅读? 第二,什么时间来阅读?第三,应该读
哪些
书?第四,怎样读更有效?首先我们先来解决第一个问题:为什么要阅读? 阅读是
教师专业发展
的需要,教师唯有拿起书来读,精神才有归宿,知识结构才能得以完善,教育教学...
教师
要注意观察孩子情绪发现问题及时干预对吗?
答:
组织教育活动。各领域的教育都需要在充分观察和了解幼儿的基础上进行,因而观察的主题无处不在。例如,数学区活动是幼儿园数学教育的主要
途径
之一。然而,我们通过观察发现,幼儿在数学区活动中很少关注数学问题,
教师
对数学区活动的指导也微乎其微。经过了解,发现教师对数学区活动缺乏指导的原因主 ...
跨学科实践活动的实施
途径有哪些
?
答:
及时向学生提供反馈和指导,帮助他们发现问题并改进,促进他们在跨学科实践中不断成长。跨学科实践活动的实施
途径
包括教育政策引导、课程设置与融合、
教师专业发展
、学校环境创设、家长与社会参与以及评价与反馈机制。通过综合运用这些途径,可以有效推动跨学科实践教育的发展,提高学生的综合素养和创新能力。
依据
教师专业发展
阶段理论,联系实际谈谈教师专业自我发展策略。_百度知 ...
答:
(3)关注学生:教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
教师专业发展
的
途径
有师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育四种,其中自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我发展的策略包括:日常...
园长领导艺术提高的
途径有哪些
答:
园长领导艺术提高的
途径
如下:一是,转变园长的课程领导意识。在课程建设中,园长应从“管理者”转变为“领导者”,建立课程领导小组,进行课程权力下放,相信并赋予
教师
课程探索与实践的能力和权力,进而再由团队成员民主进行课程决策与评价。园长课程领导的首要任务是做好幼儿园课程
发展
规划,结合幼儿园的...
教学过程
有哪些
基本规律
答:
按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。(5)
教师
主导作用与学生主动性的必然联系:发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、
发展
身心的必要条件;调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素;防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
教学评价的原则
有哪些
?
答:
教学评价的原则有四个,分别是:客观性原则、
发展
性原则、整体性原则、指导性原则。(一)客观性原则 客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价,目的在于给学生的学和
教师
的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性,就会完全失去意义,还会提供虚假信息,导致错误的教学决策。贯彻客观性原则,首先要做到评价...
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