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中考文言文阅读教学设计
课外
文言文
奕秋
教学设计
答:
由此看来,离开
阅读
孤立的抓知识实在是一大误区.我认为,教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨,把握作者的情感,在理解的基础上谈积累,才会有事半功倍的效果.三、强调拓展多比较.叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.
设计古文教学
时不能为考试而教,应当把拓展学生的...
《醉翁亭记》初中语文
教学设计
答:
设计
思路 《全日制义务教育语文课程标准》规定
文言文
的
教学
内容和要求,重点要放在熟读和背诵上,在此基础上基本理解课文的内容。基于此,本文教学从让学生熟读课文开始,通过反复诵读,使学生对课文大意有个初步感知;然后,指导学生以小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。对于基本理解课文内容这一教学目标,...
《庄子与惠子游于濠梁》
教学设计
精编
答:
《庄子与惠子游于濠梁》
教学设计
二 教学目标: 1、了解庄子生平、思想。 2、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。 3、培养学生
阅读文言文
的自学能力。 4、拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。 教学重点: 1、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。 2、领略故事中的旨趣。
文言文
南辕北辙
教学设计
答:
寓言显著的特点就是运用一个故事情节的开展,从而揭示一个道理。在
教学
《南辕北辙》这一课时,因此必须让学生充分的理解课文所蕴含的道理。出于这样的考虑,可以确立两个教学目标:1、朗读课文抓住关键语句撰写剧本,能感悟人物的说话语气,并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。2、通过表演,感悟...
九年级下册《〈孟子〉两章》
教学设计
答:
《〈孟子〉两章》
教学设计
【教学目标】 1.疏通文意,把握课文的思想内容,理解作者的观点;了解本文的一些古今异义词,正确辨析常见的文言虚词、实词,扩充文言词汇量,逐步提高
文言文阅读
能力。 2.学习《得道多助,失道寡助》中提出论点后层层推进、逐层论证的论证方法;掌握课文的论辩语言;正确理解并认识“生于忧患,死...
文言文
群
文阅读
课例
答:
而群
文阅读
的测评,可以根据不同层次不同角度提出不同问题,可以允许不同层次的理解。 6. 一堂优秀的群文阅读课应具备以下特征: 1.
教学设计
以学生为主,充分发挥学生的主体性 2. 设计的话题从读者角度出发,更利于学生进行探究 3. 在教学中深入浅出地传授阅读策略,提高学生的阅读能力 4. 如何打造中学语文群文...
教师
文言文
讲解步骤
答:
作为传统文化载体的文言文,在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没,但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力,致使学习的过程困难而艰涩,哪里还谈得上读出文言文的美呢?而眼下新课程对学生的
文言文阅读
提出了更高的要求,强调在语文
教学
过程中,...
优质课《滕王阁序》
教学设计
与反思
答:
《普通高中语文课程标准(实验)》对于
文言文阅读
的要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词语含义,读懂文章内容”。本
设计
通过第一步的筛选、识记,第二步的合作答疑,突出重点,层层落实,既落实了文言文
教学
目标,又突出了针对性,提高了课堂效率。 二、朗读明音律 1.听读。(要求听字音、听停顿、听情感)...
文言文
试卷讲解
教案
答:
针对
文言文教学
最易走入“以教师的‘教’替代学生的‘学’”这一误区,我们应该转变理念,摆正教师角色,以学生为中心,指导他们进行自主、合作、探究式学习,
阅读
课文,发现问题,寻求策略,找寻结论。教师呢?不必太有顾虑:上课时间来得及吗?
教案
上准备的没讲到或者讲不完怎么办?没经过自己的嘴,这学习牢靠吗?学生提些古里...
《核舟记》的优秀
教学设计
答:
【交流点拨】
文言文
中数量词翻译时:①省略的量词应补出。②数词用在名词之后,翻译时调整到名词的前面。 【板书设计】 核舟记船身中间:上有箬篷,旁有小窗,刻有十六字船头:佛印(右)——苏(中)——黄(左)船尾:一人仰面,一个听茶声船背:顶部——题名(十四字)——篆章(四字) 《核舟记》的优秀
教学设计
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