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中小学教师专业化标准
什么是
教师专业化
?教师专业化的内涵?
答:
教师专业化
是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历
标准
,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施...
中国
中小学
英语
教师
现状调查与分析内容简介
答:
我国一直注重
教师
队伍的建设,历史长河中不断调整政策,采取有效措施。在全民学习和终身教育的潮流中,特别是在新的课程改革背景下,教师群体面临着诸多挑战。提升教师整体素质和
专业化
进程是当务之急,这就需要改革和强化教师的培养和培训机制,同时强化教师队伍的规范化和制度化建设。
中小学
英语教师作为专业...
教师
职称评定的中教
标准
答:
一、中小学(幼儿园)教师(以下简称
中小学教师
)
专业
技术资格评审的对象范围为全市各类中小学、幼儿园以及其他教育机构(包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构等)中专门从事教育教学工作,取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的教师。普通中学附设职业班的专业课教师均应参加中等职业学校...
教师
自身应如何提高
专业化
水平
答:
(1)抓好备课。加强备课的同时组织全体
教师
研讨,再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论,针对教学中存在的问题和不足再次进行修改,反复磨合,直至满意为止。(2)广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课,同时,鼓励不同学科教师之间相互听课,为教师之间的学习与交流搭建...
做
老师
需要具备什么样的基础素质?
答:
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究
小学
生,遵循小学生成长规律,提升教育教学
专业化
水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。 4、终身学习 学习先进
小学
教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力...
为什么要有
小学教师专业标准
?对照教师专业标准,您认为...
答:
回答:要求教育工作者,和教师队伍的规范化和
专业化
。小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。 1.《
专业标准
》是国家对合格
小学教师专业
素质的基本要求,是小学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领小学教师专业发展的...
为什么要有
小学教师专业标准
?对照教师专业标准,您认为自己还需要加强...
答:
《
小学教师专业标准
》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国
教师专业化
进程中的重要里程碑。《小学教师专业标准》是教师职业的必备构件,它有助于提升对自己职业的认同,有助于社会对教师的问责,有助于进一步规范教师专业行为,促进小学教师专业发展。《小学教师专业标准》是“聚沙...
河南省
中小学教师
职称评价
标准
答:
河南省
中小学教师
职称评价
标准
如下:硕士拿到中级职称后评副高要有5年年限。根据国家深化职称制度改革意见要求,申报副高级职称,硕士学位取得中级职称并聘任中级岗位(评聘分开系列为从事相关
专业
工作)年限,由4年以上调整为5年以上。2020年已过渡一年,该政策自2021年度开始执行,不再过渡。另外,各评委会...
中小学
幼儿园
教师
培训课程指导
标准
是怎样的?
答:
据悉,近年来教师培训工作取得明显进展,但也存在针对性不强、内容泛化、方式单一等问题。国家制定
中小学
幼儿园教师培训课程指导
标准
,以进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施5年一周期的教师全员培训;引导各地对教师教育教学能力进行科学诊断,设置针对性培训课程,确保按需施训;促进各地按照
教师专业
成长...
小学
一级
教师
是什么
专业
技术职称
答:
培养骨干教师、促进
教师专业化
发展工作有较明显的成绩;公开发表或出版本专业的论文、论著,并具有较高的学术水平和应用价值。中教
标准
一、中小学(幼儿园)教师(以下简称
中小学教师
)专业技术资格评审的物件范围为全市各类中小学、幼儿园以及其他教育 机构(包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构等...
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