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陈鹤琴论幼儿的发展与教育
论述
陈鹤琴的
学前
教育
思想及其现实意义
答:
1. 儿童中心论:
陈鹤琴
认为,
教育
应以儿童为中心,尊重
儿童的
个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心
发展
的规律,满足儿童的需要,而不是强制灌输知识。这种以儿童为本的教育理念,有助于培养儿童的自主性和创造性。2. 全面发展观:陈鹤琴强调儿童的全面发展,包括身体、智力、情感、社会性等方面。他认为,...
陈鹤琴的
主要观点
答:
陈鹤琴
的主要观点包括以下几个方面:1.
教育
要符合儿童身心发展规律,要根据儿童的年龄特征和兴趣进行教育。陈鹤琴认为,
儿童的发展
是分阶段的,每个阶段都有不同的身心特点和学习方式。因此,教育应该符合这些特点,才能够更好地促进儿童的发展。例如,对于婴儿期,应该注重生活习惯和品德的培养;对于幼儿期...
我国著名的
幼儿教育
家
陈鹤琴
以自己的孩子为观察对象研究
儿童的
一般
发展
...
答:
我国著名的
幼儿教育
家
陈鹤琴
以自己的孩子为观察对象,研究
儿童的
一般
发展
,主要采用了观察法。他连续808天观察、记录自己儿子陈一鸣的成长过程,进行了大量的观察和分析,积累了丰富的第一手资料。他的观察非常细致,包括孩子的动作、语言、表情、反应等各个方面。通过对这些观察记录的分析,陈鹤琴得出了许多关...
陈鹤琴的幼儿教育
主要内容是什么?
答:
陈鹤琴的幼儿教育
思想的主要内容是改革。现实意义:揭示幼儿心理
发展
特点,科学实施教育。陈鹤琴认为
儿童
具有七大心理特征(1)好动(2)好模仿(3)好奇(4)好游戏(5)喜欢成功(6)喜欢合群(7)喜欢野外生活 1、
陈鹤琴教育
思想中改革的重点 陈鹤琴提出:教师首先应该转变教学思想,进行自我改造,后改变教...
你怎么评价
陈鹤琴的
学前
教育
理论?
答:
陈鹤琴是中国近代著名的教育家和学前教育理论家,她对学前教育的贡献非常重要,但也存在一些弊端。以下是一些可能存在的问题:1. 约束性教育:陈鹤琴主张的学前教育注重纪律和规范,倾向于过度约束
幼儿的
行为和思维。这可能会限制幼儿的创造力和自主性
发展
。2. 教师主导教学:
陈鹤琴的教育
观念偏向于教师主导,...
谈谈
陈鹤琴的
学前
教育
思想
答:
陈鹤琴
(1892-1982),中国现代
幼儿教育的
奠基人,被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。他创建了“活教育”理论体系。教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法研究
儿童
心理,通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理
发展
及教育规律,写成了中国第一部儿童心理学教科书———《儿童心理之研究》,他...
陈鹤琴的
学前
教育
思想及其启示
答:
陈鹤琴的
学前教育启示
陈鹤琴幼儿教育
思想主要的教学内容就是改革与
发展
,理论与实践,既符合新课程理念的要求,也是适合中国国情
的教育
思想。因此,在进行幼儿教学的过程中,教师应该把陈鹤琴幼儿教育思想贯彻到实际教学中去,只要将理论与实践有效的联系在一起,就可以让
陈鹤琴教育
思想永不凋谢,与时俱进,...
陈鹤琴的
活教育理论对我们今天的
幼儿教育的发展
有什么启发
答:
活教育”理论对当今
幼儿教育
改革
发展
的启示可以从教育目的、课程论(包括具体的课程方案)、教育方法等主要方面进行阐述。一、树立正确的儿童观,重视
儿童的
不成熟的力量
陈鹤琴
的“活教育”区别于封建、僵化、陈旧的“死教育”的一个重要的体现便是在教育的中心与主体——儿童的身上。因此教师和家长的儿童观...
陈鹤琴的教育
理念对
幼儿教育的发展
有什么启示
答:
1、树立正确的儿童观 树立正确的儿童观是幼儿园完成一切工作的前提条件,是教师在进行教育教学中必须达成的首要任务。
陈鹤琴
就强调以儿童为中心,尊重儿童,儿童具有巨大的发展潜能,教师应提供适当的环境
和教育
的条件,应最大限度
的发展儿童的
潜力。2、挖掘与儿童生活实际相联系的课程内容 陈鹤琴强调让儿童...
陈鹤琴
学前
教育
理论
和
主要观点
答:
等思想,奠定了幼儿园
教育
原则的基础。3.幼儿园课程理论(1)课程的中心
陈鹤琴
先生反对幼儿园课程脱离实际,主张根据
儿童的
环境——自然的环境,社会的环境作幼稚园课程系统的中心,让儿童能充分地与实物和人接触,获得直接经验;(2)课程的结构 把课程内容划分为“健康、社会、科学、艺术、文学”是一个...
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