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蜜蜂教学设计优秀教案
小学语文《
蜜蜂
》
教学设计
答:
小学语文《
蜜蜂
》
教学设计
1 【教材简说】 《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文,作者是法国著名生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 【教学目标】 一、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“试验、证...
《
蜜蜂
》
教学设计
答:
出示第一段:同学们,读到这里,
蜜蜂
有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有...
小学语文
蜜蜂教学设计
答:
④再读再思,深入理解。a、两次回来的
蜜蜂
情况有什么不同?b、结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)c、其他同学评点他们的想象是否有道理。d、教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同...
语文四年级上册《
蜜蜂
》
教学设计
答:
你熟悉哪一种小动物,它有什么习性?做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。板书设计 两里多路
蜜蜂
逆风而飞 会辨认方向 陌生事物
《
蜜蜂
》
教学设计
答:
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉
蜜蜂
做记号叫女儿等走两里多路 放飞蜜蜂)3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)4、读到...
《
蜜蜂
》
教学设计
答:
《
蜜蜂
》
教学设计
一、教学目标 1. 反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验,得出什么结论,是怎么得出的。2. 理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3. 积累好词佳句。二、教学重难点 体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的...
四年级上册《
蜜蜂
》
教学设计
答:
并学习了作者观察细致、思考深入的实验方法。五、课堂作业 查找资料,进一步了解有关
蜜蜂
的知识。板书
设计
1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ 原因 经过 结论 实验原因:蜜蜂是否有辨认方向的能力 蜜蜂 实验过程:捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来 实验结论:蜜蜂不是靠记忆力,而是本能。
四年级上册《
蜜蜂
》
教学设计
答:
《
蜜蜂
》是法布尔所作的文章,出自其作品《昆虫记》,文章以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实作风。不妨看看人教版四年级上册《蜜蜂》
教学设计
。一 、复习 1. 认读生字卡片,并口头组成词语。2. 认读词语卡。二 、导入新课 同学们,...
蜜蜂蜜蜂
在哪些方面最可贵的沉默
教学设计
答:
”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文
教学
。教学过程:第一课时 一、以古诗导入课文 1、出示罗隐的《蜂》,自由读 →个别读(简单交流一下感受到的东西) →齐读 2、抓住对
蜜蜂
瞬间的感受 →读课题《可爱的小蜜蜂》二、通读课文,把握对蜜蜂的总体印象 1、要求学生真正地以...
...in trouble 消失的
蜜蜂 教学设计
(全国英语
优质课
比赛专门设计,很好...
答:
唤醒学生保护
蜜蜂
的意识。4、
教学
过程TeachingProceduresStep1Leadin(3’)1.Playasoundofbeesandaskstudentstoguess:Whoiscoming?2.Freetalk:Doyouknowanythingaboutbees?
设计
意图:教师用蜜蜂的嗡嗡声引起学生兴趣后,通过谈论蜜蜂,激活学生关于蜜蜂的背景知识,为下文谈论 ...
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涓嬩竴椤
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