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师说蕴含的精神
韩愈的
师说
中的教师观和意义。
答:
【答案】:韩愈《师说》的基本精神就在于“存师卫道”
。它从师与道、道与业、师与生等各方面系统地论述了教师问题。提出了卓越的见解。其主要见解:(1)教师的作用与地位韩愈从“存师卫道”的角度阐述了教师的独特功能,他认为师是“传道”的,儒家的道统是封建社会的精神支柱。而道要靠教师来传递,...
中国古代师道
精神
是
什么
答:
古时候求学问的人一定有老师。所谓老师,就是(用来)传授道理与专业知识、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂道理的,谁能够没有疑难问题呢?有疑难问题却不跟老师请教,那些成为疑难的问题便终究不会解决了。出生在我前面的,他懂得道理本来比我早,我跟随他,以他为师;出生在我后面的,他懂得道理要...
师说
表达了作者怎样的感情
答:
这是韩愈散文中一篇重要的论说文。文章论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,
表现出非凡的勇气和斗争精神
,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。
师说的
作品鉴赏
答:
文章体现出非凡的勇气和斗争精神
,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神,推动了乐于从师善于学习的社会风气。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。中国古代的学校教育十分发达,从中央到地方都有官学。在唐代,魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何,...
读《
师说
》后的启示
答:
针对时人耻学于师的偏见,唐朝韩愈不顾流俗,撰写《
师说
》,充分肯定“师者所以传道、授业、解惑”的作用,揭示“闻道有先后,术业有专攻”的客观事实,数举“古之学者必有师”的实例,积极倡导从师“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的求学
精神
。韩愈写这篇文章时三十五岁,正在国子监任教。
师说
从哪几个方面表达作者
什么
样的思想感情?
答:
《
师说
》论述了从师的必要性和以能者为师的从师原则,批判了当时士大夫阶层耻于从师的恶劣风气。文章通过古今师风、学风的对比,论述了教师的作用和从师求学的原因,说明了能者为师的道理,批判了士大夫耻于从师的风气,也赞扬了劳动者乐于从师的风尚。
学完了
师说
请用一句话来描述韩愈
的精神
答:
《
师说
》中提出的这些思想把师的权威性、封建性大大地减轻了,把师和弟子的关系合理化、平等化了,打破了师法或家法的保守壁垒。这些思想是具有解放
精神
,具有深刻的人民性的思想。望采纳
师说
》:勇气与斗争
精神
的佳作
答:
师说
》是韩愈散文中的重要篇章,它不仅是一篇论说文,更是一篇展现勇气与斗争
精神
的佳作。它深刻地批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,强调了从事学习的必要性和原则。然而,在实际教学中,这篇传统篇目所
蕴含的
文化特色和时代精神并未得到充分挖掘。👨🏫教学策略调整对于这样...
一篇关于《
师说
》的感悟
答:
《师说》是个传统篇目,也是韩愈散文中一篇重要的论说文,文章论述了从事学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,
表现出非凡的勇气和斗争精神
。 我在上《师说》这一课时,为了充分体现《师说》中互相学习的精神,也能体现新课改的精神,所以我让学生读完课文后,让他们有问题就提...
师说
中提出了怎样的教师观?
答:
《
师说
》开篇提出中心论点:学者必有师。为师定义,“师者,所以传道授业解惑也”。作者推崇儒学,他说的“道”就是儒家思想,“业”是儒家的经典。在佛,老盛行的唐代,此观点表现出较强的进取
精神
。结论“道之所存,师之所存也”具有学问面前人人平等的民主和辩证思想。师之道不是本文的主要内容,...
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