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小学生默读能力的发展和培养
小学生默读的
基本要求是什么?
答:
默读的
基本要求:1、 应做到“一用两不能”即用眼睛看书,不能用手指文章,也不能嘴里小声叨念,因为“出声”则影响阅读速度,“手指”则影响眼睛的扫视幅度.2、 要养成快速阅读的习惯.速度太慢就容易分散注意力,甚至心有旁骛.怎么
培养
快速阅读的习惯呢?首先是阅读前要有精神准备,即阅读开始时就要抱有...
小学默读
要求
答:
第一学段:学习
默读
,做到不出声,不指读。第二学段:初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
如何让低年级的
学生默读
更有效
答:
所以,
小学生默读能力的
形成要经历两个阶段:一是小声“轻读”阶段;二是无声阶段。因此,我们要让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球,依靠视觉运动进行,而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多,教师要引导学生加强训练,逐步
培养
。2.培养视读的...
默读
指导的方法有哪些
答:
3、要打好思维能力的基础,默读时既要能通过语言文字抓住思想内容,又要有一定的速度,这就要求学生边读边想、分析、综合、抽象概括,要有全面的了解,要重点深入,当然,思维能力的
培养
不是孤立的,必须从低年级开始,必须同掌握知识、培养听说读写能力紧密联系。二、轻声带读
小学生默读能力的
形成要经...
如何提高
小学生的默读能力
答:
上述要求集中到一点,就是要
培养学生
阅读时做到:全神贯注,实现视读。
默读能力
是在儿童初步掌握了朗读技能的基础上,通过训练而
发展
的。研究表明,一年级儿童基本上不会默读。开始训练默读时,绝大部分儿童都是嘴动并发出轻声和指读现象。随着年级的升高,特别是到五年级,儿童才基本上掌握了默读技能,...
怎样对三年级
学生
进行
默读
训练
答:
读
能力
进行训练,不仅有利于学生对所学知识的深层次理解和掌握,而且也
培养
了
学生的
学习素养和学习能力,为他们终身学习奠定基础。这也充分体现了 “授 之以鱼,不如授之以渔”的教育思想。对学生进行
默读
指导,根据其身心
发展
特 点,逐步深入,逐步提高。由浅入深,可以分为三个层面:(1 )认知...
越来越多的人重视孩子的
默读能力培养
,有哪些作用?
答:
可以加快阅读速度。但不建议
小学生
通过朗读来锻炼自己的注意力和口语表达
能力
。每个家长都不得不承认,我们有控制孩子的欲望。毕竟,我们生了孩子,养了孩子。我们对孩子有自己的期望,所以我们有控制的欲望是非常正常的。有一种控制的需要。例如,当孩子们想吃一些垃圾食品时,我们必须阻止他们吃。当孩子...
开展持续
默读
,提高
小学生
英语阅读
能力
答:
笔者认为,通过开展持续
默读
可以有效地激发
学生的
阅读热情,
培养
他们良好的阅读习惯,提高他们的阅读
能力
。一、“持续默读”的概念及其优越性 持续默读(SustainedSilentReading,简称SSR)指持续的、无声的阅读,简言之就是通过每天安排一定的时间或者每周安排几次让学生独立进行阅读的活动。这一概念是由美国...
默读评价应从
学生默读的
哪些方面进行综合考察
答:
有关研究表明,
小学生默读能力的
形成要经过小声朗读、无声默读两个
发展
阶段。对于低年级学生,应从二年级开始默读训练,可以由教师轻声朗读。学生不跟着朗读,只用眼睛随着教师的朗读看课文。由于低年级的学生默读的速度与朗读接近,所以教师轻声带读,学生跟着默读,是与学生理解课文的速度相适应的。到了中年...
默读的默读的
价值
答:
默读
,《现代汉语词典》解释为“不出声的读书,是语文教学上训练阅读
能力的
一种方法。”默读是阅读的一种重要方式,是文本对话的一种独特形式。在《语文课程标准》实验稿中对各学段的默读均提出了明确的要求:第一学段(1~2年级),要求
学生
“学习默读”;第二学段(3~4年级),要求“初步学会默读”...
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