一．日常生活中多观察
在日常生活中，我们可随时随地引导幼儿观察。观察可以获得感性经验。多观察能不断丰富孩子的表象，为想象活动的发展打下坚实的基础。当然，这种观察不是
漫无目的的瞎看，它是要让小朋友记住，在脑子里留下印象的。由于幼儿的自主意识较差，所以要想吸引住他们，还得从他们的兴趣和爱好中动脑筋，鼓励他们多观
察、多探索。二．听说训练中多思考
幼儿喜欢听故事，通常我们总是在
孩子听完故事以后，让孩子学着重新复述故事，其实这样只不过是在训练幼儿的记忆力和口头表达能力，对幼儿想象力的培养却起不了多少帮助。好奇是孩子的天
性，它可以引发孩子思考。在讲故事时，注意在故事情节的某些转折处，适时的引导和鼓励孩子来预测或者创编出合乎逻辑的故事情节，是有利于打开幼儿想象大门
的。
如在
《小红伞》这则故事中，小刺猬要摘树上的苹果，可是小刺猬太矮了，摘不到苹果，怎么办呢？在这
个时候让小朋友自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小猴子帮忙爬到树上去摘，有的说请
大象帮忙用长鼻子卷下来，还有的说用小兔的小红伞的伞柄钩下来……这
样一来孩子自然而然就想出了多种不同的方法，不仅发散了思维，想象力也得到了培养。如果我们能因势利导，积极引导孩子向这方面发展，并逐步使其养成勤于思
考、乐于想象的习惯的话，那将会使孩子终生受益，因为它开启了幼儿想象的大门，为幼儿想象力的发展奠定了基础。
三．实际操作中多鼓励
幼儿的想象是离不开活动的。因此让幼儿多参加活动，就等于为幼儿提供思维、想象的多种机会与环境。如绘画，它是幼儿比较喜欢的活动，它可以表达孩子的内心愿望和感受，我们切不可以成人的眼光来衡量幼儿绘画作品的好坏，而应鼓励幼儿大胆想象，画出自己心中的事物形象。
如
有一次我们班的周子奥小朋友画了一棵红颜色的树，我问他这是枫树吗？他说不是，这是一棵不长叶子，光长红苹果的树，小朋友要吃苹果，就到那棵树上去摘就行
了。听了他的话，我当着全班小朋友的面表扬了他，令其他小朋友羡慕不已。这样一来，他就更爱想象了。在参加建构游戏时，小朋友们也常常能发挥想象，拼搭出
各种与众不同的东西来。有一次段昊延小朋友搭了一个机器人，但那个机器人的左右手却不对称，一只手长，一只手短，背后还有一个象乌龟壳一样的东西。他说长
的手可以当吸尘器，吸高的地方的灰尘，短的手是用来做家务和简单的事情的，背后是一个百宝箱，里面可以放机器人需要的各种东西，有了这个百宝箱，机器人工
作就会更快了。听他这么一说，我忍不住为他鼓起掌来，小朋友们也大声喊道，昊延你真棒！借此机会，我就鼓励全体小朋友都来当小小发明家，看谁最最棒。
四.游戏活动中多启发
认知心理学认为，富有启发性、具有开放性的游戏环境，能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀。