维果斯基的认知发展理论主要包括2个发展方面：文化—历史发展理论、心理发展观。
1、文化—历史发展理论：维果斯基认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约。
他认为人的心理是在好的活动中发展起来的，人的活动对心理的发展有着至关重要的作用。人的思维和智力是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
2、心理发展观：个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
(其中低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所谓高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。
他强调，心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物，强调心理过程是一个质变的过程，并为这个变化过程确定了一系列的指标。
维果斯基在教学与发展的关系中所体现的思维是：
1、“最近发展区”的思想：维果斯基认为，儿童的发展有两种水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。
第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中。
对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
2、教学应当走在发展的前面：维果斯基根据最近发展区提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的最主要的理论。
也就是说，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
维果斯基的理论是教师资格证考试常考的内容，维果斯基提出了很多的观点和理论，其中最重要的就是维果斯基的最近发展区。
最近发展区的思想：维果斯基认为儿童的发展有两种水平：第一种水平是现有的发展水平；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平。
教学应当走在发展的前面：维果斯基根据最近发展区提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的最主要的理论。
详细内容
一、维果茨基理论的基本前提。
1、他认为只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。
2、他认为发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统（sign systems）。
二、文化历史发展理论。
维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论，来说明的人的高级心理机能的社会历史发生问题。
本回答被网友采纳1. 文化历史发展理论：维果斯基认为，人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约。他认为，人的心理是在好的活动中发展起来的，人的活动对心理的发展有着至关重要的作用。人的思维和智力是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
2. 心理发展观：个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。其中低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。
3. 两种工具的理论：维果斯基认为，人有两类工具，一种是物质工具，如器具、工具等；另一种是精神工具，如语言、符号等。使用精神工具可以使得人类的心理发生质的变化，上升到高级阶段。
4. 两种心理机能：维果茨基认为，必须区分两种心理机能，一种是靠生物进化获得的高级心理机能，一种是通过文化历史发展获得的低级心理机能。
总的来说，维果斯基的认知发展理论强调了社会文化环境、语言和工具在个人认知发展中的重要性，以及从低级心理机能向高级心理机能的转化过程。本回答被网友采纳