中班幼儿角色游戏指导的有效策略
幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。怎样指导幼儿进行角色游戏呢？本学期，我们进行了“中班幼儿角色游戏指导的有效策略”课题研究，在研究中，我从观察入手，对幼儿的游戏情况作了分析与研究，从中掌握了中班幼儿角色游戏的特点：中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色；实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用；虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。根据这些特点，如何有效指导孩子们开展好角色游戏呢？我进行了以下几个方面的有效指导策略：
一、丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容主题、情节也就越充实、越新颖。丰富生活经验是发展角色游戏的基础。幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。教师要在上课、日常活动、劳动、节日娱乐、参观、郊游、看图书、看影视等多种活动中，拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活的知识，从而支持幼儿在游戏中的新想法。
镜头一：区域游戏在有序地进行着，我在观察孩子们在区域中游戏情况，只见银行前排起了长龙，孩子们争着要取钱，张羿是银行的工作人员。皓皓对张羿说：“请取10块钱！”，张羿看了他一眼，马上取了10块钱给了他，皓皓回到娃娃家，把钱放好，又到银行取钱，张羿把钱给了他，边说：“明天你把家里的银行卡带来” 皓皓说：“啊？不懂！” 张羿马上跑过来对我说：“老师，明天叫小朋友把家里的不用的银行卡带来，放在银行里或娃娃家可以用，我家有许多银行卡的”，我点点头，说：“好的，谢谢你想到的方法” 张羿随后又跑到娃娃家，对皓皓说：“明天把家里不用的银行卡带来，直接取钱方便” 皓皓笑笑，张羿又对他认真说了一遍，然后回到银行。在学期初开设小银行我就简单提供了1元、2元、5元和10元面值的钱，没有教孩子们进行存钱和使用银行卡，所以就没有提供相关的材料，我们想把存钱和使用银行卡放到大班游戏时开展。没有想到张羿小朋友今天在开展游戏时就想到了，并且把自己的想法告诉老师和小朋友。游戏结束环节，我把张羿的想法告诉了全班小朋友，并且表扬了他，并提醒大家把家里没有用的银行卡带到幼儿园，丰富游戏材料，增加游戏的可玩性，孩子们都表示愿意。结果，第二天，孩子们就把家里废弃的银行卡和本子带来，孩子们在游戏中进行了存钱和刷卡的新主题，使小银行区域精彩无比！
二、善于观察幼儿在游戏中的表现，随机引导
角色游戏是按幼儿的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师要做到耳聪目明，及时掌握幼儿在游戏中的各种动向。如：他们想做什么，需要加深哪些知识印象？会遇到什么困难？游戏的趋势如何等等。带着这些问题，教师有目的、有计划地深入指导或随机指导，鼓励幼儿大胆创造，把游戏主题引向深入。
镜头二：区域游戏开始了，华铭妤和吴明谦在理发店，只见他们两个人先把架子上的东西整理了一下，然后各自手上拿了一样东西，华铭妤拿起了电吹风，吴明谦拿了把剪刀，两个人坐在椅子上玩了一会儿，华铭妤就站起来对着大家喊：“谁来理发喔！谁来烫发喔！”“我要洗发，”瑶瑶走进理发店，华铭妤马上说：“欢迎光临，请坐，请问是干洗还是湿洗”“干洗！”“好的”，华铭妤帮她穿上防水衣，抹上洗发水，在她头上用力抓，还不停地问“舒服吗？”瑶瑶点点头。接着帮她敲背，按摩头，华铭妤说，“好了，请付钱吧！”瑶瑶却说，“我还想染发，染红的” 华铭妤看看架子上的材料，说：“这里没有染发剂，我给你戴上个假发套吧，也很好看的。”瑶瑶一看说：“我不要戴假发，我要染发”“下次来吧，我们就有染发的了”瑶瑶离开了美发店。华铭妤又接待了几个客人后生意显得冷清了一些，虽然仍在热情地招呼着……..
此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了理发店。“理发师，我今天自己带了染发剂，你可以帮忙帮我焗油吗？” 华铭妤见了忙说：“这是染发剂吗”（她见我拿来的是眼药水瓶，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”我边说边将药瓶打开，假装把里面的染发剂倒入碗里，然后用梳子染到头发上，华铭妤赶紧为我染发了，染好后，我戴上了绿色的假发套，对华铭妤说，“你染得头发真漂亮！下次我再来” 其他幼儿看到我到理发店染得头发，也去染发了，理发店又有生意了！
在区域游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
三、尊重幼儿，让幼儿在游戏中学会自己解决问题
中班孩子到了下学期，在游戏中解决问题的能力有了较大的发展，当他们遇到冲突主动向老师求助是，老师应尽量把他们的求助抛给他们自己解决，只要你教会了方法，孩子们在有老师在场的情况下，会自己解决的！关键要在平时的游戏中教会孩子解决问题的方法，并且尊重孩子！
镜头三：区域游戏刚开始，孩子们陆续进入自己喜欢的区域准备游戏，突然，听到医院里发出了争执声……“我是医生！”，“不，我是医生！”，“我好久没有当医生了！”，“我也是的！”“你是女生，应该是挂号的！”“我去告诉老师！”只见华洺妤、周于百聪两人你推我，我推你，争着当医生，药房里刘欣愈在开始剪药，护士张弈在消毒针筒。情况分析：我班医院区域设置了4个角色，孩子们最喜欢的是扮演医生和护士角色，因为医生可以给病人看病，护士可以给病人打针挂水，互动的机会多，生活经验也相对丰富，所以特喜欢因此，矛盾就产生了，“不会协商分配角色，争抢当医生！”于是，就有了刚才的一幕。因为这是个老问题，我相信孩子们会解决的，于是，我介入，霸道的华洺妤看见我，马上变了嗓子，笑着对周于百聪说：“我们来石头、剪子、布，谁赢了，谁就当医生！”结果周于百聪赢了，他高兴地当起了医生，华洺妤当起了挂号的。
总之，指导角色游戏的方法是多种多样的，它需要教师的灵活运用和创造。关键在于教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在幼儿的游戏活动中，不是领导者、控制者，而是准备者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导幼儿开展角色游戏的活动。只有这样，幼儿的游戏才是轻松自如的，才能富有想象力和创造力。
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