第1个回答 2022-07-14
身心发展阶段的划分：
我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段，即乳儿期（1——1岁）、婴儿期（1—3岁）、幼儿期（3—6、7岁）、童年期（6、7—11、12岁）、少年期（11、12—14、15岁）、青年期（14、15—25岁）、成年期（25—65岁）、老年期（65岁以后）。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。
童年期的发展特征：生理发展相对稳定与平衡。
少年期的发展特征：生理、心理发展上充满着矛盾，具有动荡性。这一时期又称为“危险期”或“心理断乳期”。
青年期的发展特征：个体身心两方面逐步走向成熟。这一时期是人生定向的时期，也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。
影响人发展因素的理论
（一）内发论（遗传决定论）
内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。
（二）外铄论（环境决定论）
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
影响人的身心发展的因素
（一）遗传
1. 遗传的概念
遗传也叫遗传素质，是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
2. 遗传的作用
（1）遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的发展提供了可能性。但遗传素质对人的影响在整个发展过程中呈减弱趋势，不能决定人的发展。
（2）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
（3）遗传素质的成熟程度制约着人的发展的水平及阶段。
（4）遗传素质具有可塑性。
（二）环境
1. 环境的概念
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2. 环境在人的发展中的作用
（1）环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。
（2）环境是推动人身心发展的动力。
（3）环境不决定人的发展。
（4）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。
（三）学校教育
1. 学校教育在人的发展中起主导作用，主要有以下四个原因：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面和系统。
2. 学校教育在人的发展中起主导作用的表现
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（四）个体能动性（主观能动性）
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。人的主观能动性是人发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。