关于 “教育”定义的类型
我今天在整理笔记时，关于大纲中，“教育”定义的类型，一条不知道改怎么整理我看的一本大纲解析中，把这一条，分为中国和西方的几种代表性的定义。我觉得不好在网上查询一下，也没有相关的理解方式十二大学合编的书中写的，从社会的角度，和从个人的角度，两方面定义，我也觉得不妥，还是说，按照谢弗勒的《教育的语言》中的那三种定义方式呢，但十二大学的书上又说了句，实际上教育的定义是集这三个性质于一身的，从而才导致了教育定义的复杂性 多样性和歧义性啊~~我是跨专业考教育学··所以有很多问题看书，也看不是太明白，希望能有人指导一下，或是讨论一下也可以啊！
1.广义的：
凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的社会功能。
2.狭义的：
指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响。把从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
3.更狭义的：
主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
扩展资料
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。如果围绕教育活动的基本要素来定义，可以把教育定义为教育是指人有意识地通过若干方法、媒介等形式向他人传递信息，期望以此影响他人的精神世界或心理状态，帮助或阻碍他人获得某种（些）观念、素质、能力的社会活动。
处于前者角色的称为教育者，处于后者角色的称为教育对象。这样定义符合所有的人类教育活动，可以作为教育的基本定义。
人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。
参考资料来源：百度百科-教育
2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类；
我翻了翻书 然后查了下 差不多就按这样
根据知识的获取方式，可分为显性知识和隐性知识。
1、 显性知识：显性知识是指以文字、图像、符号表达，以印刷或电子方式记载，可供人们交流的结构化知识，如事实、自然原理和科学的知识等。外显知识比较容易获得、理解和交流，它具有公共性，可以存储在图书馆、局域网或数据库中，比较容易获得。其传播和复制的成本较为低廉。
2、 隐性知识：隐性知识是指很难用语言、文字表述，即“只可意会、不可言传”的知识。隐性知识由认知、情感、信仰、经验和技能等5个要素共同组成，可细化为个人隐性知识，集体隐性知识，专业隐性知识。隐性知识相对主观，依附于人的大脑或技能中，通常通过行动表现出来。由于隐性知识具有非结构化和专有属性，其传播成本较高，范围较小。
3、 根据教育知识的数字化形式，可分为非数字化知识和数字化知识
非数字化知识：非数字化知识包括教师的教案、学生的笔记、论文集、教材、学习手册等参考资料，专家讲学、学术报告，纸介期刊杂志、模拟视频、音频，存储在教育者和学生大脑中的解决问题的能力、技巧和经验，以及其他各种非数字化形式的知识源。