Ⅰ 右脑开发的课程主要是学什么的
右脑开发基础训练:
注意力训练:
很多学生学习效果不好的原因不是智商问题，而是注意力不够好！提升注意力，能够很好的提高记忆效果和学习效率。
冥想呼吸训练（含自我放松催眠训练）:
保证大脑充分训练想象能力、创造能力、灵感和直觉的效果；随时排解学习压力和烦恼，三分钟冥想呼吸能够达到身心放松，精力充沛，精神饱满。
右脑活化和右脑潜能开发训练:
主要包含手指操等肢体训练、一心二用训练、想象能力训练和余像能力训练等一些列内容，效果是唤醒沉睡的右脑并开发右脑潜能。
右脑快速记忆能力训练：
开发人类的记忆能力是发掘人类潜能的最重要组成部分，不仅因为记忆能力是人类整个智力结构的基础，而且还因为人类有90%以上的记忆能力尚未被开发。
学者经过多年的研究发现，人类记忆能力的发展成熟关键期在7岁前的幼儿期发展最迅速，如果训练得法，幼儿在数十天后记忆会提升数倍，一旦错过这个关键期，则需要花很大的力气及时间才能弥补。“一切知识都源于记忆”这句话充分说明了记忆能力的培养是非常重要的。
空间知觉能力训练：
空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映。它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。它通过人的视觉、触摸觉、动觉等多种分析器的协同活动产生
的，也是人在后天学习和实践中不断与事物接触后逐渐形成的。空间知觉对于人们在生活和实践中判断、认识事物的形状、大小、方位、远近等特性有重要作用。
通过从“识物知形”和“识形知物”两个方面进行训练启发，可以让幼儿联想有物、表现有形，在兴趣盎然、思维活跃的观察中，掌握空间思维和知觉能力。
逻辑推理能力训练：
逻辑推理是将杂乱的资料整理成所需要的资讯。数字图形逻辑等推理及序列的联系，就是训练孩子有关思考、评鉴、关系、系统、转换图形的、符号的等方面智力。
这对于孩子未来的逻辑推理能力大有帮助，使其具有清晰的系统推理及序列能力的人，常常能发挥他们的专业，使其达到成功极至。
观察思考能力训练：
观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中，必须具备的本领。培养幼儿会观察的能力、会思考的能力和爱思考的习惯，是早期教育的一个重要内容，这比背几首诗、认几个单词对孩子未来的发展要有用得多。
观察是手段，旨在发现和探索。观察思考能力是将观察得到的信息，通过分析、归纳、综合、概括等思维活动，达到认识事物及其变化规律的目的。观察思考能力是一个卓越型人才必备的基本能力和条件。
数学思考能力训练：
思考，是人类智慧的源流，也是人类进步的依托。孩子学习数学的实质就是一个思考的过程，数学思考训练就是培养孩子的数学思考能力。通过数学学习训练，孩子能够在抽象思维、空间观念、统计观念、合情推理以及初步的演绎推理等方面获得发展。
通过数学思考训练可以培养孩子良好的思考习惯，以及在解决问题的过程中，形成反思的意识和能力。因此，从小培养孩子的数学思考能力任重而道远……
Ⅱ 如何培养教师开发课程资源能力
随着新课程改革不断推进,课 程资源的开发和利用逐渐成为教师关注的话题。教师既是课程版实施的主体,又是课程资源权开发的主体。然而在农村小学,课程资源的开发和利用还存在一些问题,尤 其是教师开发课程资源的能力还有待提高。
Ⅲ 教师课程开发能力有哪些内容
一、全面提升教师的课程意识
二、关注教师个人意义的构建
三、真正把课程的校本化作为学校的主要工作
Ⅳ 不是属于教师的一般能力的是（ ） A 认识能力 B 学习能力 C 工作能力 D 课程开发能力
好像都需要
Ⅳ 校本课程开发有哪些
校本课程开发有课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编，具体内容如下：
1、课程选择：课程选择是校本课程开发中最普遍的活动，是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。
2、课程改编：课程改编是指针对与原有课程准备对象不同的群体进行的课程上的修改。
3、课程整合：课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
4、课程补充：课程补充是指以提高国家课程的教学成效为目的而进行的课程材料开发活动。
5、课程拓展：课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。
6、课程新编：课程新编是指全新的课程单元开发。例如，突出学校特点的“特色课程”、地方性专题课程即我们所说的“乡土教材”以及时事专题课程，就可以归为这一类型。
根据基础教育课程改革的基本要求，学校基于本校实际，推进校本课程建设，值得鼓励，但要科学地完善课程结构，规范有序地开发相关的校本教材，努力构建具有学校特色的校本课程体系。
Ⅵ 教育技术学专业的知识和能力
专业知识结构要求
1）理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。
2）技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。
3）基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。
4）专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。
5）专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源开发、制作技能；教学平台的设计、开发技能；教育电视节目摄像、录像、编辑技能；对信息化教育资源、教学系统等的建设、维护技能等。
专业能力结构要求
1）教学系统设计能力：包括教学系统需求分析、学习者分析、学习环境设计与开发、教学内容的确定、教学过程的分析、教学方案的制成、教学评价等能力。
2）教学资源设计与开发：包括多媒体课件、网络课程、网站、平台及教学软件等教育资源的设计与开发能力；企事业培训课程的设计与开发能力。
3）媒体应用与评价能力：包括媒体的恰当选择与使用；教学媒体使用效果评价；教学媒体环境建设效益分析能力等。
4）信息化教学系统使用、维护与管理能力：包括教育信息化基础设施优化设计、组织建设、维护、管理和应用能力。
5）项目管理与评价能力：包括项目论证、项目运行、项目监理、项目评价的能力。
6）教育技术研究能力：掌握科学的教育技术研究方法，运用教育技术思想、方法和手段，解决具体教学问题的能力。
Ⅶ 我想做软件开发，我想知道我在大学里该自学什么课程或能力方面该怎样提高
软件开发有很多种类型的软件，也有许多开发工具及开发语言，你要是对什么有兴趣的话建议你到学校的图书馆去看看。想要都学会是不现实的