单元整体教学目标的表述是对教学设计部分的描述。
教学目标可分为单元目标和篇目目标，单元目标是“纲”，将目目标是“目”，篇目目标是为单元目标服务的。单元目标确定得好，单元教学就有章可循，师生完成的教学任务就能举重若轻。要确定好单元目标，就必须注意下面几点：
1.制定目标时应全面考虑教学的结果。
上完这一个单元以后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感和态度将会发生哪些变化等，都要有个设想。这样，一个单元结束后就可以对照目标检查教学完成得怎么样。
因此，就不能在目标的制定上用一些比较含糊或空泛的词语，如“掌握”“了解”“欣赏”“明了”等动词，因为这些词语只能表示内在意识和心理状态，不具备可操作性。
如果用上“写出”“描述”“背诵”“解释”“举出”等一类的动词，就可以将目标表述得具体明白。这样在教学中就会产生实效。
2.制定目标要从“小”处着眼。
桐罩教学目标“小”就具有可操作性。单元教学目标是教师对本单元课文实施教学的一个重要依据，它要“为我所用”，教参中的“单元教学要求”只能作为参考，如果过于空泛或不能解决本单元的重点难点，就要舍弃不用。
例如高中语文第四册诗歌单元的教学目标为“提高学生对现代诗歌的阅读和鉴赏力”。这个教学目标显然很空泛，教学中不容易得到具体的落实。“诗歌的鉴赏力”是一个多维度的概念，从鉴赏的客体来说
包括内容局正闹、表现手法、表达方式、修辞手法、诗歌的意象、语言等等；从鉴赏的主体来说，包括鉴赏者的学识、水平、思维深度清虚、生活阅历等等。因此，将“提高学生对现代诗歌的阅读和鉴赏力”作为诗歌教学总体的认知目标尚可。
但作为一个单元的教学目标就勉为其难了。诗歌贵在含蓄，每首诗都有其个性。教师讲课时没有必要（也不可能）面面俱到地进行分析。
可根据本单元课文中作者的出发点不同，选择的意象不同，要表达的思想感情和语言风格不一样的特点，确定其教学目标为“领会诗歌的象征意义”。本单元的诗歌教学定准理解意象艺术这个目标，等于给学生送去一把理解、欣赏及创作诗歌的金钥匙。