综述
1、考勤制度:严格遵守学校作息时间，认真做好二操，认真参加课间跑。如无故不参加者做旷课处理。
2、课堂纪律:课堂是获取知识的主渠道，课堂纪律则是学生取得学习效率的保障。
3、自习纪律:必须准时，不迟到、早退和缺席，保持安静，有计划、高效率的上好每节自习课。
4、教室:教室始终是学习的场所，希望每位同学能充分利用时间，早读、午休、晚自修之前在教室要自觉安排学习内容。运动器具不能摆放在教室，桌凳要摆放整齐。
5、在校期间不准带手机，一经发现，一律收缴。注重仪容仪表，一律穿校服。
6、课堂上做到专心听讲，不做与上课无关的事，听课不能趴在桌上甚至睡觉，对屡教不改者，班主任任课老师要记录在案，学校会作出严肃处理。有特殊情况必须向任课老师事先作出说明。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2018-08-05
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”因此，做任何事情都要遵守一定的规则。音乐课堂也是如此，没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行，但如果太强调课堂纪律，则可能禁锢学生的思维和活力，音乐课就失去了生机。那么我们应该怎样调控音乐课堂纪律呢？先来谈谈这些在音乐课堂上让我头痛的问题吧：
1、上课铃响后，学生们猛冲进音乐教室，不是马上坐好，而是大声说话。
2、音乐课上，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂。
3、音乐课上，老师正在弹钢琴，大部分学生在唱歌，个别学生交头接耳、做滑稽表演、口出怪调，甚者还有的在打闹、嬉戏……做一些扰乱课堂秩序的行为。
4、音乐课上，老师正极其认真地讲乐理知识，有些学生脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，他默不作声。
5、有些同学上课注意力不集中，自己不学，总爱看身边其他同学的表现，尤其是低年级同学，当老师讲得有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学打断：“老师，甲同学在玩玩具，乙同学没有唱歌，丙同学和丁同学在讲话……”，诸如这样的话总是不绝于耳。
针对以上的问题，我查找了很多资料，再结合自己几年来的教学经验，现在来谈一谈该如何调控音乐课堂纪律呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。
学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。
我所任教的2班与5班的同学较之其他班级思维活跃，课堂纪律在教学过程中是令我最头疼的问题。每每上课都要停下来进行“整风”，浪费了不少时间。这周三上课也不例外，5班的同学可谓活跃至极，课堂局面一时难以控制，这也是我第一次不能游刃有余地把握课堂纪律。面对这种局面，我只能改变原有的授课计划与教学方法，我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考，最后抢答。我怎么也没有想到教学效果很好，不仅轻而易举完地成了教学任务，所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序。很显然，我所改变的教学环节和活动让学生产生了兴趣，从而顺利地完成了教学任务。
二、充分发挥教育机智调控课堂纪律。
我们老师每天面对几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后，会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
当我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法后，效果不错。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声起立，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍踩着音乐节奏排好队轻轻退出教室。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来”等口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，这样既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。
三、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。
学生在上课过程中认真听讲，积极回答老师提出的问题，或在歌唱和表演方面表现突出的，都有奖励。我运用的是奖贴花制，学生表现好一次奖一枚小贴花，然后大家对他进行“棒、棒、棒、你真棒！”的夸奖，只要集齐这样的三张小贴花，就换取一张大奖卡，凭大奖卡就可以获得老师奖励的学习用品，运用这种激励的方法，不仅使学生有了竞争的意识，而且也使学生学习音乐的兴趣明显提高了；学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥；课堂教学秩序良好，音乐素质有了明显进步，同时也初步养成了学生动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。
四、坚持以学生为本，关爱学生。
许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
课堂上教师应坚持以学生为中心，有效地激发学生，相互尊重、相互信任。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。
在学校举行的一次公开课评课中，有一老师向我提出：你上课时虽很投入、很热情，但却压制了学生的主动性，导致学生不敢表达自己的想法。听了这位老师的意见，我思考了很久。以往的课堂教学中，我都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，我便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，因此，通过这次教研活动，我正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
总之，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，纪律好是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是音乐教育教学成功的基础。本回答被网友采纳
1、上课铃响后，学生们猛冲进音乐教室，不是马上坐好，而是大声说话。
2、音乐课上，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂。
3、音乐课上，老师正在弹钢琴，大部分学生在唱歌，个别学生交头接耳、做滑稽表演、口出怪调，甚者还有的在打闹、嬉戏……做一些扰乱课堂秩序的行为。
4、音乐课上，老师正极其认真地讲乐理知识，有些学生脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，他默不作声。
5、有些同学上课注意力不集中，自己不学，总爱看身边其他同学的表现，尤其是低年级同学，当老师讲得有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学打断：“老师，甲同学在玩玩具，乙同学没有唱歌，丙同学和丁同学在讲话……”，诸如这样的话总是不绝于耳。
针对以上的问题，我查找了很多资料，再结合自己几年来的教学经验，现在来谈一谈该如何调控音乐课堂纪律呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。
学生在音乐课堂上不遵守纪律，导致学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，于是就会去做一些与课堂无关的事情。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。
我所任教的2班与5班的同学较之其他班级思维活跃，课堂纪律在教学过程中是令我最头疼的问题。每每上课都要停下来进行“整风”，浪费了不少时间。这周三上课也不例外，5班的同学可谓活跃至极，课堂局面一时难以控制，这也是我第一次不能游刃有余地把握课堂纪律。面对这种局面，我只能改变原有的授课计划与教学方法，我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考，最后抢答。我怎么也没有想到教学效果很好，不仅轻而易举完地成了教学任务，所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序。很显然，我所改变的教学环节和活动让学生产生了兴趣，从而顺利地完成了教学任务。
二、充分发挥教育机智调控课堂纪律。
我们老师每天面对几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后，会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
当我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法后，效果不错。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声起立，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍踩着音乐节奏排好队轻轻退出教室。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来”等口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，这样既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。
三、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。
学生在上课过程中认真听讲，积极回答老师提出的问题，或在歌唱和表演方面表现突出的，都有奖励。我运用的是奖贴花制，学生表现好一次奖一枚小贴花，然后大家对他进行“棒、棒、棒、你真棒！”的夸奖，只要集齐这样的三张小贴花，就换取一张大奖卡，凭大奖卡就可以获得老师奖励的学习用品，运用这种激励的方法，不仅使学生有了竞争的意识，而且也使学生学习音乐的兴趣明显提高了；学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥；课堂教学秩序良好，音乐素质有了明显进步，同时也初步养成了学生动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。
四、坚持以学生为本，关爱学生。
许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。
课堂上教师应坚持以学生为中心，有效地激发学生，相互尊重、相互信任。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。
在学校举行的一次公开课评课中，有一老师向我提出：你上课时虽很投入、很热情，但却压制了学生的主动性，导致学生不敢表达自己的想法。听了这位老师的意见，我思考了很久。以往的课堂教学中，我都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，我便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界，也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，因此，通过这次教研活动，我正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动地参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
总之，学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，纪律好是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是音乐教育教学成功的基础。本回答被网友采纳
第2个回答 2018-08-05
当然要严格一点了
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