1.培养孩子的学习能力
只有孩子的学习能力提高了，孩子才能够有足够辨别能力，分辨哪一些是正确的，哪一些是不能做。比如，尽量不让孩子长时间看电视，因为孩子会学习里面的情节，但孩子却不知道里面的情节是有一些不符合现实的，因此不能让孩子看太多的电视，而是多带孩子看看书。
2.培养孩子的危机意识
孩子只要有了危机意识，就能够少做一些不理性的事情。比如，前面提到的孩子会为了学动画片里的人物飞而站在高处，如果孩子有了危机意识就不敢站那么高。平时就多给孩子讲讲做了危险事情后会有哪些后果，培养孩子的危险意识。
3.遇到事情要换位思考
当孩子遇到难事解决不了时，应该引导孩子用另一种方式解决问题。比如，孩子在画画的时候，不小心把纸弄脏了，就会发脾气说不画了。这时父母可以提醒孩子再添加几笔画成别的画。这可以有效培养孩子的随机应变能力。
4.留下时间给孩子思考
当孩子遇到困难时，不要急于告诉孩子怎么解决，而是要通过引导，协助孩子解决问题。这样做的话不仅可以培养孩子的思考能力，而且还能有效避免孩子做不理性的事情。
只有将孩子的"理性思维"提高了，才能更好的磨练孩子的脾气。只有孩子的脾气好了，才能减少家庭的争吵。只有吵架变少了，才能给孩子提供一个更加温馨的生活环境。
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第1个回答 2018-03-05
幼儿的思维能力主要指理解力、判断力、记忆力、解决问题的能力和创造性思维能力。在这里我们就用东方之星的思维课程简要地说如何培养幼儿的理解力。
理解力是五种能力中最基础的一种，在学前期，很多教育活动的目标都指向理解力的培养，例如理解某种类别（如三角形）、关系（如方位关系）、规律（如对称）等。
鉴于学前儿童的思维特点，在发展理解力的时候，大家遵循“先操作、后总结的方式。如思维课程中《宝石森林》这个游戏中，它主要是学习”对称“的排列规律，不是直接由讲师或父母讲解，而是先让幼儿用材料进行按规律填补空白的操作，再总结图案的排列规律。所以归纳总结是发展理解力的一个重要策略。在对幼儿进行教学的过程中会经常出现这样的情况：在活动时，幼儿总是操作的很好，但操作完了戛然而止，总让人感觉缺少了点什么。幼儿对事物的感知往往是在感性层面的，怎么把这种感性层面的认识上升到理性层面，使幼儿产生更一般化的概念呢？归纳与总结必不可少。而有效的归纳与总结应该把握以下两个要点。
对认知点的理解与提炼。既然是理解的活动，对于要认知的目标，教师或家长自己一定要完全掌握。如认识正方形，归纳总结的时候要提出哪些要点，正方形有哪些特征，这些内容在老师或家长对幼儿讲解前就应该整理提炼好。虽然幼儿的培养不同于小学时的培养，不需要去严格地解释概念和定理的定义，但是不能完全凭感觉走，对概念等随意解释，而要给幼儿一个科学的认识。所以教师或家长在开始教学前，要翻一翻教科书和相关资料，总结和提炼一些要点，这是一个非常必要的过程。转化为通俗的语言表述。认知点往往是一些抽象的概念、规律，对于幼儿来说，要转换为他们能理解的通俗的表述。如，在东方之星思维课程《图形娃娃》这个游戏开始的活动中，有一些对图形位置关系的认知，涉及到“相交”、“相切”等概念，可以用一些幼儿能理解的语言，如“手挽手”、“肩碰肩”等来解释。
思维课程中涉及理解力的活动内容，大都在主题活动之后有一些迁移活动的环节，如认识了正方形后让幼儿寻找生活中的正方形。这些环节的设计并非可有可无，而是必不可少甚至远远不够的。通过某种具体的游戏活动，幼儿获得了对某种一般性的概念、关系或者规律的认识，这种认识如何扩展到日常生活中，扩展到相关的其他活动中，使幼儿获得更深刻和更具广泛意义的认知，迁移活动起了非常重要的作用。教师或家长除了要充分重视游戏中的迁移活动内容，更要有意识地、灵活地设计一些能够使幼儿进行迁移的活动，引导幼儿用习得的概念和规则去解决新问题。迁移活动的设计可从两个方面进行。
1、扩展操作材料，延续能力目标。
如，在《图案乐园》按规律填补图形排列的活动后，教9币还可以设计一些填补数字、符号排列的活动，加深幼儿对 “对称”、 “从左向右”等排列规律的认识。通过这种迁移，使幼儿对目标的理解更深刻，促进幼儿形成更稳定、持久的理解能力。
2、挖掘材料功能，拓展能力目标。
如，在《图案乐园》活动后，教师或家长还可以设计一些其他排列规律的认识活动，如“顺时针重复排列”、“从上到下重复排列”等，通过这种迁移，拓展幼儿对规律的理解，使幼儿能更好地“举一反三”、“触类旁通”。本回答被网友采纳
理解力是五种能力中最基础的一种，在学前期，很多教育活动的目标都指向理解力的培养，例如理解某种类别（如三角形）、关系（如方位关系）、规律（如对称）等。
鉴于学前儿童的思维特点，在发展理解力的时候，大家遵循“先操作、后总结的方式。如思维课程中《宝石森林》这个游戏中，它主要是学习”对称“的排列规律，不是直接由讲师或父母讲解，而是先让幼儿用材料进行按规律填补空白的操作，再总结图案的排列规律。所以归纳总结是发展理解力的一个重要策略。在对幼儿进行教学的过程中会经常出现这样的情况：在活动时，幼儿总是操作的很好，但操作完了戛然而止，总让人感觉缺少了点什么。幼儿对事物的感知往往是在感性层面的，怎么把这种感性层面的认识上升到理性层面，使幼儿产生更一般化的概念呢？归纳与总结必不可少。而有效的归纳与总结应该把握以下两个要点。
对认知点的理解与提炼。既然是理解的活动，对于要认知的目标，教师或家长自己一定要完全掌握。如认识正方形，归纳总结的时候要提出哪些要点，正方形有哪些特征，这些内容在老师或家长对幼儿讲解前就应该整理提炼好。虽然幼儿的培养不同于小学时的培养，不需要去严格地解释概念和定理的定义，但是不能完全凭感觉走，对概念等随意解释，而要给幼儿一个科学的认识。所以教师或家长在开始教学前，要翻一翻教科书和相关资料，总结和提炼一些要点，这是一个非常必要的过程。转化为通俗的语言表述。认知点往往是一些抽象的概念、规律，对于幼儿来说，要转换为他们能理解的通俗的表述。如，在东方之星思维课程《图形娃娃》这个游戏开始的活动中，有一些对图形位置关系的认知，涉及到“相交”、“相切”等概念，可以用一些幼儿能理解的语言，如“手挽手”、“肩碰肩”等来解释。
思维课程中涉及理解力的活动内容，大都在主题活动之后有一些迁移活动的环节，如认识了正方形后让幼儿寻找生活中的正方形。这些环节的设计并非可有可无，而是必不可少甚至远远不够的。通过某种具体的游戏活动，幼儿获得了对某种一般性的概念、关系或者规律的认识，这种认识如何扩展到日常生活中，扩展到相关的其他活动中，使幼儿获得更深刻和更具广泛意义的认知，迁移活动起了非常重要的作用。教师或家长除了要充分重视游戏中的迁移活动内容，更要有意识地、灵活地设计一些能够使幼儿进行迁移的活动，引导幼儿用习得的概念和规则去解决新问题。迁移活动的设计可从两个方面进行。
1、扩展操作材料，延续能力目标。
如，在《图案乐园》按规律填补图形排列的活动后，教9币还可以设计一些填补数字、符号排列的活动，加深幼儿对 “对称”、 “从左向右”等排列规律的认识。通过这种迁移，使幼儿对目标的理解更深刻，促进幼儿形成更稳定、持久的理解能力。
2、挖掘材料功能，拓展能力目标。
如，在《图案乐园》活动后，教师或家长还可以设计一些其他排列规律的认识活动，如“顺时针重复排列”、“从上到下重复排列”等，通过这种迁移，拓展幼儿对规律的理解，使幼儿能更好地“举一反三”、“触类旁通”。本回答被网友采纳
第2个回答 2018-10-30
幼儿的思维能力应该从小培养，孩子3岁的时候就可以进行了！
可以通过生活中的一些事物来对孩子进行引导，平时可以让孩子玩一些益智类的游戏来帮助孩子锻炼思维能力！
理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物进行观察，比较，判断，分析，抽象概念的一种思维！
孩子的理性思维应该慢慢培养，七巧板，堆积木，拼图游戏等都可以在游戏的过程中锻炼孩子的理性思维！
还有一种就是专业的培训课程，可以帮孩子报一个，目前国内做得比较好的就是火花思维了！
可以通过生活中的一些事物来对孩子进行引导，平时可以让孩子玩一些益智类的游戏来帮助孩子锻炼思维能力！
理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物进行观察，比较，判断，分析，抽象概念的一种思维！
孩子的理性思维应该慢慢培养，七巧板，堆积木，拼图游戏等都可以在游戏的过程中锻炼孩子的理性思维！
还有一种就是专业的培训课程，可以帮孩子报一个，目前国内做得比较好的就是火花思维了！
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