一、教材分析：
此副长联像一段信笔而成的散文，其句式整齐，意境开阔，内容博大。整副长联对仗工整，音韵和谐，意义深远，表达了对我中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。本对联，上联从时间起笔，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广历史、现实意义；下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上丰碑式的地位。全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远，表达了对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。 上联主要讲三层意思：①时间（两千多年）②人员（将帅吏卒，黎庶百工）③象征意义（中华民族坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤。） 下联主要讲三层意思：①空间（经过的地方多）②雄姿（望不断长龙烽垛，雄关隘口）③赞美长城（世界奇观。）
二、教学目标：
（一）知识目标：
自主学习本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
（二）技能目标：
学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧。通过学生的自主探索与合作，在理解课文内容的基础上，提高学生的阅读能力和表达能力。
（三）情感目标：
学生通过学习，充分体会人们对中华长城的赞美和所抒发的民族自豪之情。
三、教学重难点：
学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧，抒发对长城的赞美。
四、学情分析
课程标准中指出：六年级学生能够能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
五、教学过程
1.谈话导入、激情引趣
课前设计一段谈话，通过和孩子聊自己对长城的了解和认识，交流相互查阅的资料。（拉近孩子们与长城的情感距离，同时引发了孩子关注长城的目光，激发了学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。）
2.自主阅读、整体感知
（1）在充分调动学生兴趣的基础上，可以引导学生自主阅读对联，解决生字词语；能读准确，读通顺，初步了解课文内容、大意。
（2）在师生的共同梳理下，引导学生联系对联的上下看一看上下联分别是从哪些方面赞美了长城。
（3）教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
师范读对联。
生自读，师领读。
生再读，指生读。
3.深入探究、品读感悟
教师指导学生通反复吟诵体悟、圈画动词、抓住修辞、展开想象，体悟长城之纵横、气势之磅礴。
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
4.朗诵课文。
联系上下联，通过多元诵读如：指名读、男女生读、比赛读、齐诵、配乐读等形式，充分表达和抒发对中华长城的赞美之情和民族自豪之情。
5.小结：对联常识。
6.交流有关歌咏长城的诗词；
《过八达岭有感》明熊伟
《诗三首》清魏源
《登万里长城》清康有为
7.呼吁大家保护长城。
六、板书设计
历史悠久
上联 {勤劳智慧 } 时间角度
长城赞{ 巍峨丰碑}
绵延万里
下联 {玉带明珠 } 空间角度
雄伟壮丽
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.